鲁教版五四制九年级语文下第一单元第三课《我用残损的手掌》.ppt

导入新课 日本侵华纪实__2015_3_31_19_26_38_2f45_0.mp4 1、?理解诗歌形象的内涵。 2、理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。 3、有感情地诵读诗歌，品味语言，有感情地背诵本诗。? 学习目标 锦幛（ ） 灰烬（ ） 荇藻（ ） 蓬蒿（ ） 憔悴（ ） 蝼蚁（ ） ? zhàng jìn xìng ? péng qiáo lóu yǐ hāo zǎo cuì 读准字音 把握作者的情感 理解诗中的物象 注意节奏、语速、重音 经典朗诵 我用残损的手掌_2015_3_31_19_23_14_2f45_0.mp4 本文分为两个部分： 第一部分（从开头到手指沾满阴暗）表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”。触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。 第二部分（从只有那辽远的一角到结束）写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有被侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 我用残损的手掌 摸索这广大的土地 沦陷区 解放区 灰烬 血和泥 太阳 春 对比 表达了对侵略者无比的痛恨，对祖国支离破碎的惨状无比痛心。 像牲口一样活， 像蝼蚁一样死。 驱逐阴暗，带来苏生。 表达了作者对解放区的无比向往，因为它是民族的希望。 1、本诗的统领句子是哪一句？分析一下其中的重点词语。 统领句是“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想像。 “残损”一词表现饱受艰难困苦，“摸索”一词，包含着对祖国诚挚的爱和深深的哀痛。 2、如何理解这一句诗：我用残损的手掌，摸索这广大的土地。 在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。手掌是残损的，土地是破碎的。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 日本侵略中国的暴行 3、如何理解语句：这一角已变成灰烬，那一角只有血和泥。 “灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。沦陷区的国土正遭受日寇的蹂躏。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。 4、如何理解“春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。我触到荇藻和水的微凉”？ “手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉（繁花、嫩柳等）、嗅觉（芬芳）、触觉（微凉） ，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 春色正好 5、如何理解“长白山的雪峰冷到彻骨”？ 冷到彻骨是一种感觉，诗人看到破碎的山河感到心寒。这是一种触觉的描写方法。 6、如何理解“江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿”？ 用对比的手法写出衰败的景象，表达出诗人内心的痛苦。 新生的禾草 蒿草 江南的水田 7、如何理解“岭南的荔枝花寂寞的憔悴”？ 用拟人的方法写出诗人的痛苦和山河的破败。 岭南的荔枝花 南海美景 8、如何理解“我蘸着南海没有渔船的苦水”？ 海水的咸涩味，作者称之为“苦水”，实则是作者内心的映照。这是一种味觉的描写方法。 北方—中原—江南—岭南—南海 雪峰 黄河 水田 荔枝花 渔船 冷得刺骨 水夹泥沙 蓬蒿 憔悴 苦水 从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹。 9、找出全诗中描写不同地方的具体事物，及其揭示作者的思想感情。 “手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。作者还调动多种感觉器官去感受它们的特点：在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。 1