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高中牛物探究性教学实用方法 新课改以来，“探究性学习” “实验教学”成为当 前高中生物教学的重点，在很大程度上改变了传统以 教师讲授为主的教学方法，课堂氛围比之前更活跃， 学牛的学习主动性也得到了一定程度的提高。教学中, 激发学生学习的主动性和创造性,促进学生自主学习, 笔者认为应运用如下具体策略。 课前预习，增强学习主动性 科学探究是通过科学实验等活动将问题解答呈现 出来，是人们研究各类科学特别是自然科学时常用的 方法，提出问题、猜想假设、实验检验、不断完善是 科学探究的步骤。课前的准备工作主要是引导学生发 现问题，并对问题提出猜想和假设。问题的提出非常 重要，爱因斯坦强调提出问题的重要性，他说：“一个 问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”如何 引导学生将书本知识与生活实际相联系并提出问题是 探究性教学的重点和难点，要解决这一难点，教师首 先要了解和掌握学生的实际。 教学过程的主体是学牛，教师不能将自己单纯的 定义为知识的传授者，而更重要的是要做学生学习的引导者、组织者和启发者。日常学习和生活中，教师 要密切关注学生，了解学生的兴趣爱好，清楚学生的 基础知识掌握情况，能够分析学生的思维特点。在备 课的时候，教师结合学生的这些实际情况，给学生有 针对性地制定课前预习作业，做到最大程度地激发学 生的学习兴趣和启发学生的学习主动性。例如：在讲 授“细胞增殖”这一课时，让学生