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开发化学实验探究资源的教学案例 河北省邯郸市新兴中学 杨建东 2014-6-11 2014年6月10日下午第二节课，在学校举办的生本课大赛中，我在初二3班上了一节实验探究课，教学资源是人教版九年级化学上册（2012年6月第1版）课本第42页课后题的第4题。 第4题（原文如下） 利用下列所示仪器、药品（及其他必要物品）进行试验并探究。 （1）“把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中”与“把过氧化氢溶液缓缓加入盛有少量二氧化锰的试管中”的实验现象是否相同？哪种方法可以得到平稳的氧气流？ （2）设计制取氧气和试验其性质的实验方案（下表可供参考，你也可以利用一些其他的代用品自行设计其他方案），征得教师同意后实施你的方案，实验后进行小结。 目标 1、寻找新的催化剂 2、制取氧气 3、试验氧气的性质 仪器、药品 方案：（可画简图） 步骤 结论 课堂上，在处理第（2）的时候，全班留个小组，每两个小组作为对抗组，分别就“寻找新的催化剂”、“制取氧气”和“实验氧气的性质”展开重点探究。其中在寻找新的催化剂的时候，我引导学生从常见的化学物质以及身边的物质如：胆矾、红砖粉末、铁锈、水泥块等在点滴板上实验探究比较；在制取氧气的时候，使用注射器、支管试管和输液袋等仪器来实现；试验氧气的性质时使用了线香复燃。课堂上学生的兴趣浓厚，下课了学生仍然意犹未尽。 这节课的可取之处主要在于充分利用了各种教学资源，给实验探究提供了可能和方便。 教学资源就是与课程有关的所有能发挥教学作用的资源。狭义来看，包括各种资料（教材、教案、课后习题、试题、课件、音频、视频、教学反思、各种文字或图形资源）；课堂上生成的教学亮点、教学过程中学生的错误也是教学资源；学生周围实物也可作为教学资源，如教室、课桌和黑板等实物。广义上来说，教师本人也是一种教学资源，如教师的个人魅力显然能发挥很大的教育功能，甚至各种教育政策和法规等也算得上是教学资源。 化学新课程标准实施后，与原来的课程相比，不仅在教学理念上有了很大的不同，而且在教学内容上也有很大的不同，这就要求我们在选择教学资源的内容应给体现化学新课程的理念。不管是化学新课程标准还是生本教育都强调学生参与和探究，因此，有关探究的案例、探究的问题设计、探究的方法等都是不错的教学资源，就看我们在教学过程中怎样挖掘和开发。