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苏教版一年级下册 《识字5》说课稿 　 　　一、准确把握说教材 　　义务教育课程实验教科书一年级第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字5》是第一篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字5》是属于词串识字形式。 　　《识字5》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。 学生准备：语文书、练习纸、铅笔 教学重难点： 1、通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣。 2、.培养学生口语表达的能力，养成朗读时“边读边想”及认真、规范书写的好习惯。　　课时;三课时 　　根据本课特点，分为三课时进行，本节课为第二课时。 教学目标： 　1、感知全文，读准字音、认清字形，了解字词的意思。 　2、能 正确、流利、有感情地朗读韵文，体会农村夏夜的美好。 　3、、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。 4、学习按笔顺正确、端正地书写生字“星、奶、扇”三个生字，掌握新偏旁“户”。 　二、发挥主导说教法 　　识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法： 　　1、愉快教学法 　　创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，以谈话导入的形式，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。 　　2、直观教学法 　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 　　3、开展探究式课堂，促进学生个性发展 　　老师不断地创设情境，积极调动学生的注意力，提出问题引导他们大胆发言、动脑思考。如：这一行词语你有哪个不懂吗？天上的星星还有许许多多，你还知道哪些星星的名字？让学生充分思考交流，训练学生的思维以及口语表达能力。 　　三、明确主体，说学法 　　在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。 　　本课我指导学生主要运用以下方法进行学习：　　 　　1、探究发现法 　　根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。 　　2、入情入境，再造想象 　　理解词义和讲牛郎和织女的故事的时候配合插图更生动形象地让孩子感知事物的原貌及动人的故事情景，学生很快进入情境，这样可以让学生对韵文内容的理解更具体，更形象。 　　通过观察想象，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。 　　四、优化组合，合理安排，说教学流程 　　1、情感熏染，导入新课 　　语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。 　　这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，以轻松的谈话导入，并通过补充句子——夏天的晚上，我爱---------------，调动学生的已有认知，不仅引起他们浓厚的的学习兴趣，而且又活跃了课堂气氛，使整堂课有了一个良好的开端。 　　2、创设情境，感知全文 　　利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。 　　3、练读，积累词语 　 通过低年级学生争强好胜的这一特点，我设计争星比赛的形式，引导学生多种形式的读来积累语言，在本节课有老师范读、指名读、小老师领读，想象读带拼音读词串、去拼音帽子读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。 4、巩固练习，逐步递增 在老师的范读和激励下，学生不仅能正确、流利、有感情地朗读词串，大多数同学已能当堂背诵了。 　　5、自主写字