春笋.春笋 王婉婉.docVIP

课 题 1.春 笋 课 时 1 学讲 目标 1．能正确、流利地朗读课文。 2．认识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3．能正确、美观地书写本课的三个生字。 学讲 重点 能正确、流利地朗读课文。 学讲 难点 能正确、美观地书写本课的三个生字。 教学 方法 自主探究学习 教学准备 生字卡片、多媒体课件 教 学 过 程 和 内 容 二 次 备 课 一、导入新课。 1．同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2．板书课题，齐读课题。 二、自主预习。 （一）预习设计。 1．（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2．知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。 3．（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4．喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 5. 自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）根据课后生字表画出生字词。 （二）小组交流。 组内交流自读情况： 1.拿出生字卡片。 组内逐一认读后，让学生找出需要提醒的生字读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：是翘舌音。 “块”、“外”：注意声母之间的区别。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 2.出示词语。 组内逐一认读，开火车读，齐读。 3．把生字词带入课文中再读一读。 4.组内分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 5.指导读长句子。 （1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 （三）汇报展示。 分组比赛读课文。 三、整体把握。 初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生小组内互相说一说。 四、规范书写。 1．出示生字卡片，巩固读音。 这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 教学偏听偏旁。 声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。 “电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？ 2．看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 给这3个生字找朋友。 3．观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3。 4．师范写生字，生描红。生临写，师巡视指导。 5．展出写得好的学生作业。 作业设计 板书设计 1．朗读课文。 2．能把三个生字正确、美观地书写一行。 1.春 笋 课 后 反 思 课 题 1.春 笋 课 时 2 学讲 目标 1．能有感情地朗读、背诵课文。 2．细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3．了解春笋那不断生长的顽强生命力。 4．学会剩余的生字。 学讲 重点 学会剩余的生字，有感情地朗读课文。 学讲 难点 理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。 教学 方法 自主探究学习 教学准备 多媒体课件、生字卡片、录音机 教 学 过 程 和 内 容 二 次 备 课 一、导入新课。 1．导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。 2．齐读课题。 二、设问导学，合作探究。 （一）确立主问题。 春笋是什么样儿的？ 春笋是怎样生长的？ （二）展开学习活动。 学习活动一：学习第一自然段 1．出示自学要求：自读，标出这一节有几句话。理解“唤醒”的意思，“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？ 2.小组交流。 “一个一个”说明春笋很多，而且你追我赶地往上长。 出示：它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。 3.指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。 4.指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。 学习活动二：学习第二自然段 1. 出示自学要求：轻声自