化合价的教学设计 吴文霞 .docVIP

化学式与化合价教学设计 大同市南郊区实验中学 吴文霞 ? 教学目标 1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。 2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式 教学重点 1．熟记常见元素及原子团化合价 2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式 教学难点 熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式 学习方法 探究性学习 教学模式 成功学习模式 教学过程 ???? 教师： 展示图片： ?????点评用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。? 学生：咦，这是什么？ ??? 教师：如果用??????? 表示“h”原子，用???????? 表示氧原子，你能?用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ ?????【点评】兴趣来了 有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。 随后很多同学附和：那是水 ?? 教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O边讲边板书：H2O ????【点评】适时进行让学生坚持真理的教育 学生齐反对：H2O就是水!! ???? 教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：p79相关内容。 ??? 学生：(看书后)哦，原来如此 教师(敏锐地抓住)：原来如何？ 学生a: H2O是一个化学式，它的含意有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢原子构成” 教师：同学们，你们认为a同学的回答好不好？ 学生齐答：好—— （并报以热烈的掌声。） 【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足 教师：谢谢a同学。我们注意到a同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？ 学生b：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气等等 老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？ 学生c：表示二氧化碳。还表示…… 教师：c同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？ 【点评】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生c的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！！ 过渡自然。 学生d补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由碳、氧两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成。 教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。 【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。 板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 学生通过讨论，顺利完成。 教师：下面请同学们阅读教材p80面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？?? 【讲解】化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质。 1.．化合价有正负之分，在化合物里： 　??? (1)氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。 ????? (2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 ????? (3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 2．在化合物里正负化合价的代数和为0。 3．在单质中，元素的化合价为0。 【点评】适时的归纳整合是很有必要的 教师：指导学生阅读p80相应内容，让学生记忆表4－6常见元素的化合价 学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色 教师：怎么样？没什么问题吧！ 【点评】学习上遇到困难，老师的帮助很重要! 学生（小声嘀咕：这怎么记呀） 教师：很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时与你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？ 学生齐答：想 【点评】先用自己的经验告诉同学们不要怕，再用“秘诀”引起学生的兴趣，更有利于下面的教学 教师：那好，请同学们看投影并跟我读： 氢 钾 钠 银 +1价， 钙 镁 钡 锌 +2价， H K Na Ag Ca Mg Ba Zn 铜 +1、+2 ，铁+2、+3 Cu Fe 铝