第四单元 课题3 水的组成（陈意银）.docxVIP

4 课题3 水的组成 授课教师：陈意银 一、学习目标： 1．知识与技能： （1）了解氢气的性质及验纯的方法。 （2）通过电解水的实验认识水的组成，了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。 （4）进一步理解化学变化的实质。 2．过程与方法： （1）通过水的组成实验，体验人类认识物质世界的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 （2）在小组合作中能够清楚地表述自己的观点，有初步的信息交流能力。 3．情感态度与价值观： （1）增强合作意识、与人交流的意识 （2）在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。 （3）激发学生对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。 2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？通过水生成和水分解两部分的实验与分析，学生认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。 三、重点难点： 1.重点：电解水的实验，确定水的组成；了解氢气的性质；知道单质、化合物、氧化物的概念，能区分常见的物质中哪些属于单质，哪些属于化合物。 2.难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物、和氧化物概念的理解。 四、教学过程： (一) 设置问题情景，导入新课： [投影]海景风光照片。 [提问]水是生命的源泉。对于我们熟悉的水，你知道水是由什么元素组成的吗？ [讲解] 水曾一度被看作是一种元素直到18世纪末，人们通过对水的生成和水 分解实验研究，才最终认识了水的组成。 人们对水组成的认识，始于一种“易燃气体”——氢气。 [阅读] P79页第三段，总结氢气的性质。 新课教学： 氢气的性质 1.物理性质：氢气是___色、____味的气体，___溶于水，密度比空气的____。 氢气收集方法：排水集气法、向下排空气法 2.化学性质：氢气具有_______性，燃烧时火焰呈________，不纯的氢气遇明火会发生______，因此点燃前必须_______。 【探究活动一】（P79）实验4-5：纯净的氢气在空气中燃烧 现象：燃烧时发出淡蓝色火焰，有水雾生成，且放出大量的热。 3、氢气验纯方法 步骤： Ⅰ.用拇指堵住集满氢气的试管口；Ⅱ.靠近火焰，移开拇指点火。 现象判断纯度： 1）如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯； 2）如果发出的声音很小，表明氢气较纯。 注意：一切可燃性气体在点燃前必须验纯！ 【随堂练习】 1、下列图示中，氢气的用途主要利用物理性质的是（ ） A．高能燃料 B．氢氧焰 C．充灌气球 D．化工原料 【过渡】氢气在空气里燃烧能生成水，从而打开了研究水的组成的大门，是否能研究水的分解进一步确定水的组成？ 二、水的组成： 1、水的电解实验：P80 仪器、装置： ①顶端带有活塞的玻璃管； ②玻璃管内装满水（内加少量氢氧化钠或 硫酸钠溶液，以增强导电性）； ③分别与电源的正、负极相连； ④所用电流为直流电流。 [播放视频]水的电解实验 【探究活动二】 1. 水的电解实验：P80 两电极 正极端的 玻璃管 负极端的 玻璃管 现象 比较两玻璃管中现象差异 2.用燃着的木条分别检验产生的气体： 正极端玻璃管 负极端玻璃管 现象 解释 实验分析： 正极管内的气体 负极管内的气体 1体积 2体积 能使带火星木条复燃 可燃，产生淡蓝色火焰 （分解反应） 结论：水是由氢元素和氧元素组成的。（宏观） 牢记： “正氧负氢，氧一氢二” 【 随堂练习】 2、右图是电解水的实验装置，回答： （1）A