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《课题1 空气》教学设计 一、【教材分析】 空气在我们身边无处不在，虽然是化学课上接触到的第一种物质，但是本课题仍然很容易引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。了解拉瓦锡研究空气成分后，同学们仿照实验自主设计实验来测定空气里O2的含量，深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。同时通过本课题的学习，让学生充满对化学学习充满兴趣。 二、【学情分析】 九年级要求学生逐步由形象思维向抽象思维过渡。因此，教学过程中应加强引导学生应用已有知识，分析、推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解空气的主要成分； (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； (3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。 2、过程与方法 (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； (3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 (1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。 (2)养成关注环境、热爱自然的情感。 四、【教学过程设计】 （一）引入课题 多媒体播放蓝天白云，花红柳绿，草长莺飞的自然风光，讲述在这种环境中生活人会很轻松惬意。请同学们用所学知识解释原因（学生可能会答到空气清新）。引入正题空气在我们身边无处不在，那么空气的组成情况如何呢？ （二）猜想空气中气体成分。 回答：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等 （三）讲述空气的发展史 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。然后请同学们思考：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的? 通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。活跃课堂气氛，调动积极性。 过渡：拉瓦锡的实验为我们探究空气的组成成分提供了范例，请同学们自主学习后设计实验并进行探究 （四）实践出真知 （分组实验）要求学生按教材中[实验2-1]连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。 （讨论）你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。 引导学生从两方面来分析： 1、实验成功，描述现象； 2、实验失败，寻找原因。 （小结）：由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 分析讨论：你们的实验结果为氧气体积远远小于空气体积的1/5，为什么呢？ 归纳得出原因： 1、气密性 2、可燃物的选择 3、未冷却至室温 发散思维多向思考：一定要用红磷吗？ （分组实验）用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。 分析出实验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。 总结：师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。 阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。 （五）回顾反思 引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。 讨论和分析其他解决方案。 1、 尝试使用其他药品：受第一 单元中蜡烛燃烧实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后经老师提示决定改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。 2、 改用其他的实验装置，如在一个水槽中放一个倒置的烧杯代替该实验装置(如图)，可以克服气密性不好等不足。 （六）自主学习 （比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？ 空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。 比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。 （七）课堂总结 回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？ （八）随堂练习 1．将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。 A.78% B.21% C.0.94% D.0.03% （1二氧化碳（ ） （2）氧气（ ） （3）氮气（ ） （4）稀有气体（ ） 2．证明空气成分的科学家是 （ ） A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒 C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯