依托远程教育资源-提升村小发展内涵.docVIP

依托远程教育资源 提升村小发展内涵 松滋市麻水小学 麻水小学是一所农村完小。现有11个教学班，专任教师24人。目前已配备有计算机网络教室1间，多媒体教室1间，卫星接受站1个。学校始终把握“依托远程教育资源 提升村小发展内涵”这个中心，突出解决“村小师资水平不高、优质教育资源交流不畅”两个基本问题，坚持抓好“管理、培训和应用”三个环节，全面提升村小办学品位，努力实现学校的跨越式发展，取得了可喜的成果。现将我们的感受和体会汇报如下。 一、直面问题 破解村小发展困局 过去麻水小学曾取得过骄人的业绩，但目前我校教师年龄结构老化、知识储备薄弱、教学手段落后，已远远不能适应农村学生呼唤优质教育资源的需要，家长期盼教育公平、均衡的需要，教师渴望提高职业素养的需要，社会要求提高教育质量的需要，已经成为制约学校跨越式发展的瓶颈。 农村小学往何处去？如何破解学校发展的困局？如何实现学校又好又快的发展？成了学校急待解决的问题。恰在此时，三个活色生香的案例又再次为学校的发展敲响了警钟。 6（2）班的劳动课上，老师就学生绣鞋垫提出要求后，学生付豪站起来向老师发难；“您会绣鞋垫吗？”老师面露难色，说：“我不会，你们先按照书上讲的操作，实在不会回家问妈妈和奶奶。”付豪很不满意；“老师，您自己不会搞，怎么能来教我们？” 上学期暑假前，四年级学生邓梦婷要求转学。谈及原因，家长对学校的管理和老师的尽责非常赞赏，但他同时说：“我在广州打工挣钱，为的就是让孩子接受最好的教育。沿海非常注重英语和计算机教学，但麻小的英语老师却是半路出家，音都读不准。学生都快毕业了，计算机更是连摸都没摸一下。为了学生的前途，我不得不转走孩子。” 上学期我校接受市义教评估，学校仅有一台电脑，为了不在“信息技术教育”模块上失去全部分数，学校只好想了个笨办法：带学生到附近的云岭中学加班加点培训。协调上课时间、指导学生培训，带队教师忙得焦头烂额，最终还是戏不好看。 三则故事，无疑给了麻水小学三记响亮的耳光，也无疑是对麻水小学的当头棒喝。麻水小学要发展，要走出困局，必须牵住学校信息化建设的牛鼻子。有了切肤之痛和深刻反思，校委会一班人痛定思痛，响亮的提出“砸锅卖铁，学校也要挤上信息化高速公路。” 思路决定出路。思路一通，全盘棋活。为使学校发展跟上时代的步伐，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，我校确立了“不等不靠，边用边建，边用边学，边用边管，在用中去完善，在用中去发展”的工作思路，积极争取上级支持，多方筹资13万余元，于今年9月建起了计算机教室和多媒体教室。如今我们可以自豪地说“麻水小学师生用的课桌凳和教室是旧的，但是他们接触的世界确是新的。” 二、狠抓运用 夯实村小发展根基 建是为了用。但建成之初，有教师认为互连网上资源倒是丰富，但可用教学资源并不很多；还有老师认为与其花费巨大的人力物力精力去上网寻找资源，还不如自己照本宣科来得简单；更多的老师是有畏难情绪，“我们连拿鼠标都手发抖，更不用说用计算机辅助教学了。” “有了设备用，还得有人用，不仅要用好，还要用出效益”，这既是我们的规划，也是我们的口号，更是我们的方向。有了前进的方向，就有了无穷的力量。为此，我们坚持边探索、边实践的原则，采取“领－带－学－赛”的方式，以点带面来普及，以赛带练促提升。 1、引领，激发学的热情 我们充分发挥“行家里手”的引领示范作用，着力消除教师的畏难情绪，变“你要他学”为“他要你教”。 首先安排英语老师吴华容利用“空中英语课堂”资源给全校教师上电教示范课。她轻点鼠标，课程资源随教学流程一步步演示，学生学得愉快，老师讲得轻松。一节课下来，部分教师惊呼：“只要把光盘放到光驱，老师只要会按暂停键和快进键，这样的课谁不会上？” 因为这些技术展示，教师看得懂、学得了、用得上，具有很强的借鉴性、实用性，教师们愿学、爱学、乐学，因此课后教师们拿来和教材配套的光盘，纷纷要求上电教课。音乐老师谢朝平更是长期“霸占”多媒体教室，惹得其他短线学科老师怨声载道。 2、带动，形成学的氛围 学校以会玩电脑的青年教师为主，充分发挥他们的传、帮、带作用，促使教师在头脑中形成“我不学，会落伍；我不用，会淘汰”的意识。 例会上我们展示刘冠军老师的博客，让他讲述如何利用博客平台促进自己成长的事例；教研活动前，网管邓昌发老师把搜索好的课堂实录、教学设计及课件，交到执教教师手中；课间休息时青年教师姜华、严菊和大家一起交流使用心得。 一个榜样就是一面旗帜。“学习计算机，有利于学生的成长、有利于教师的教学、有利于学校的发展”成为广大教师的共识。目前，学校掀起了人人学习计算机、个个要上电教课的高潮。 3、学用，感受学的快乐 宁可用坏，也不放烂。为此，我们从9月11日开始，转入全员培训阶段。坚持做到“五定”：即定机器，全校24个专任教师，一人一台