四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (6).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 骆青松 教学目标： 1、进一步巩固7个生字。理解“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。 教学重难点：理解课文内容，品读课文2、3自然段，了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。体会 “人人为我，我为人人”的深刻含义。 教学准备：多媒体 教学流程： 一、谈话设疑导入，引出课题 1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》，文中的那棵“大树”还记得是谁吗？ 2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树。他被称为“中国的语言大师”会说12个国家的语言，还是北大的教授呢，在2009年的7月份，季老先生走完了他98岁的人生历程，他为我们留下了丰厚的文化遗产。这节课，我们要来走进他的课文。 （齐读课题） 3、品读课题—默读课题，一边读一边想，你心里有什么想法，有什么疑问没有？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。边读边思考：德国给作者留下了怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族） 三、读中赏景，感受“奇丽” 师：这就是给作者留下这样一个印象的德国，请同学们默读课文，找出描写景色奇丽的句子。 句1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 指名读，齐读句子。 师配乐范读，学生闭目想象，你的眼前出现了一副怎样的画面？ 理解“任何”（每一条街都是这样） 书写“花团锦簇，姹紫嫣红” 理解“花团锦簇、姹紫嫣红” (1)花团锦簇、姹紫嫣红是什么意思呢？ 是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”【它侧重写花的形态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。 （2）花的海洋，说明了说明？（花的数量多） （3）理解“应接不暇” 看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 一条街是（ ），两条街是（ ），条条街是（ ） 此时此刻你置身在哪里？让我们一起走进花的海洋，花的世界，读吧 6、出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片 师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，还可以用哪些词来形容？ 如：五颜六色、繁花似锦、万紫千红、百花齐放…… 7、出示山阴道图片，指名读 8、师总结：这是个比喻，把马路比作山阴道，我们漫步在德国任何一条马路上，都好像走进的了山阴道，两边的楼房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，让我们感觉仿佛像是徜徉在两山之间的峡谷中，竟然忘了这里是马路，是街道。所以身处异乡的季老情不自禁地赞叹：多么奇丽的景色！ 9、欣赏奇丽的景色 10、一起来把这段读一遍，读出花之美（板书：花美） 过渡：前一段写的是景色的奇丽，那德国奇特的民族具体表现在哪里呢？ 句2：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 指名读、齐读 这段话中你觉得奇在哪里？ 指名理解“家家户户” 书写“脊梁”,齐读三遍 知道脊梁是什么吗？（花朵的背面、枝叶）他们和我们养花有什么不一样， 我们是喜欢花才养花，他们是---------------------- 我们是把花都养在屋子里，他们是---------------------- 我们在屋子看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是------------- 也就是说，德国人在屋子里看不到争奇斗艳的花朵，只能看到（ ）。只能看到（ ），只能看到（ ）。 过渡：文中还有一处看似平常，但是也让人感觉到奇 句3：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！ 1、“又是”什么意思？（再一次） 知道这是季羡林时隔多少年再次来到德国吗？四五十年，也就是半个世纪，半个世纪的德国依然和四五十年前那样，不是一年，也不是两年，而是几十年，我们可以断定德国会继续这样下去，这不能不让人称奇。 2、齐读 过渡：到了这个时候，我们上课时读课题提出的问题答案找到了吗？课文中有一处对这个问题有明确的解答，看课文找出这段话 句4：每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （1）齐读 这一种境界是指什么样的境界？（板书：人人为我，我为人