四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (11).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 　　　知识与能力：自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 　　　过程与方法：有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 情感态度与价值观：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。 教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 学情分析：五年级的学生具备一定的语文学习能力，课前能做好相应的预习。因此，课堂教学中应该充分发挥其主动性和创造性，教师做好引导，让学生在读中质疑、探究中领悟，并感受德国的民俗风情的独特。 教学课时：1课时 教学方法：谈话法、朗读法、合作探究法、启发法 教具准备：ppt，图片，音频 教学过程： 谈话导入，揭示课题 1、出示图片，提问“看到这幅图片你想到了哪些与花相关的词语？”（预设：花团锦簇、姹紫嫣红、绚丽多姿、万紫千红、争奇斗艳、百花齐放等） 2、板书课题。学生齐读。 3、哥廷根大学图片出示。季羡林先生在这里度过了十年难忘的留学生活，他把这里称为他的第二故乡。作者生平展示。（学生谈后教师补充） 4、生字词预习检测。（指名读、纠错、齐读） 初读课文，整体感知 1、教师出示学习提示：跳读课文，四五十年后，季羡林先生到德国故地重游，发出了怎样的赞叹？ 2、学生展示：（预设：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（注意叹词和“多么”）指名有感情朗读。 再读课文，合作探究 （一）探究“奇丽的景色”部分 1、出示学习提示：课文什么地方描述了这奇丽的景色？（预设：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 2、教师引导分析：这些花儿有什么特点？（预设：花团锦簇——形态、数量多，姹紫嫣红——颜色多），还从哪儿看出花多？（预设：任何、家家户户、花的海洋、应接不暇） 分析（如入山阴道上—舒服） 3、把这些词语放回句子中，美美的读一读。点名读、评价，齐读。如果你是一名疲倦的游客、或是一名刚下手术台的医生，看到这样一幅场景，你想发出怎样的赞叹。再齐读赞叹的语句“多么奇丽的景色！” 4、大家想看一看花团锦簇、姹紫嫣红的这样一幅场景吗？图片出示，配乐齐读。 5、结合上图，任选一种场景。组内交流，用自己的话描述联想到的景象。（提示：可描述花的数量、颜色、动态）（预设：从花的种类、颜色、形态等方面引导） 6、填空练习。 7、教师提问：季老先生在德国看到人们养花，有什么与众不同的地方？（预设：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）看到德国人这样养花你有什么疑问？（预设：为什么德国人养花要花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁？）大家家里养花吗？你养花是为了什么？（预设：花美、为了自己观赏、装饰环境）季羡林先生跟大家一样，觉得养花是为了自己看，所以他初到德国时，看到这样一番情景，心里很吃惊就不难理解了，就让我们把这种感受通过朗读表现出来，指导读出吃惊和不理解。 （二）探究“奇特的民族”部分 1、为什么德国人养花要花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁？请大家在文中找一找答案。（预设： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 2、这一段话中“这一种境界指的是什么”（预设：人人为我，我为人人）看看分号的前后部分，哪一部分是“我为人人”，哪一部分是“人人为我” 。“耐人寻味”理解（意味深长，值得仔细体会琢磨）生活中“我为人人、人人为我”指的是什么呢？（预设：） 同桌交流讨论：故地重游，时过境迁。季老先生说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这里的美丽指什么？齐读相关语句。 、走在德国哥廷根的街道上，我们能看到漂亮的花海，闻到花朵绽放的清香，感受到他们“人人为我”得境界。奇丽的景色、奇特的民族，深深打动了季先生，所以他忍住这样感叹：齐读（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 拓展延伸 1、季羡林先生1945年10月匆匆离开德国，等到他再重返德国时已经是1980年。35年的岁月匆匆而过，但在季老心中，这片土地让他深深地眷念。因为在这里，度过了风华正茂的十年，决定了他一生要走的路。我们今天学得这篇课文就是就是老先生再次来到德国后的有感而发。 2、季羡林《重返哥廷根》片段阅读，教师介绍创作背景，激发学生阅读兴趣。 课堂检测 1、练习1： 2、练习2： 课堂小结：愿同学们生活中也能努力地去做到我为人人，相