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苏教版小学语文一年级下册 《识字5》教学设计 铜厂乡股水小学 杨艳 【教材分析】 本课采用词串的形式识字。课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。 【学情分析】 1、学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运用已有的识记经验记住生字。 2、学生的词汇量还很少，对词的理解、运用还不能很好地把握。所以要采取多种多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字。 3、学生的朗读还处于初级阶段，通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养朗读能力。 【教学目标】 1、认知目标： ① 学会7个生字，掌握新笔画。 ② 认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。 2、能力目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。能在田字格中正确、美观地书写生字。 3、情感目标： ① 感受农村夏夜的情趣。 ② 养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。 【教学重、难点】 重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。 难点是指导学生朗读和识字、写字。 【教法学法】 教法: 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 学法: 1、培养学生识字写字的方法 在学生通过反复诵读，认真观察，抓住关键笔画认真写字的方法。这样不仅培养学生识字的方法，同时也培养了认真写字的能力。 2、探究发现法 根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。 3、带文入境，理解感悟 在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生带文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。 教学准备： 多媒体课件、生字词卡片 【教学准备】PPT、书写纸 【教学过程】 教学过程 学生活动 设计意图 一、创景激趣，引入课题 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？（出示谜语） 有种虫儿真奇怪，一盏灯笼随身带， 黑夜点灯满天飞，绿光闪闪真可爱。 2、指导读词：萤火虫 3、引入课题，书空课题。 让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字5》走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题）请大家和老师一起书空课题。 自主猜谜 读好重点词语：萤火虫 书空课题 针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。 二、研读感悟，自主探究 1、请同学们把书翻到66页，借助拼音大声读一读书中的词语，把它读正确。 2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥，读错了请你帮助他纠正。 3、说一说你帮同桌纠正了哪几个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？ 自学韵文 同桌互读 交流正音 鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。 三、多元导悟，合探解疑 （一）读熟韵文 检查朗读；老师请四个小朋友一人读一行，其他人认真听，看看有没有读正确。（出示所有词串） 教师纠正读音； 预设：指导第一串的后鼻韵母。 第二串的轻声。有没有发现读这行词的时候要注意什么？ 第三串的翘舌音。 3、开火车读词串。其他同学想不想读？我们来开火车读，一个同学读一个词。老师提醒你们，这些红颜色特别容易错的部分可不能读错了，有信心吗？ 4、去拼音读，同桌互读。咱们班的同学可真厉害，老师给大家加一点难度，去掉拼音，你还能读吗？那读给同桌听一听，让他监督你，开始！ （二）读美韵文 1、会读还要读好听，请同学们看这组词串的一、二、四行的最后一个字的韵母是什么？ 像这样最后一个字的读音相同，韵母相同，就叫押韵，读起来会很好听。 （三）图词对应，直观感知词语 带上了节奏，又读出押韵，是好听些了，不过老师要告诉你，如果你真