实验室气体制取装置的选择.docVIP

教学设计 设计意图 学生活动 实验室气体装置的选择 一、三维目标：1、知识与技能①掌握实验室气体制取的原理。②根据气体制取的原理选取正确的装置③会画实验装置的简图。2、过程与方法通过前期知识的学习，课堂讨论，具备总结，应用的能力。3、情感态度价值观培养学生的发散性思维，激发学生学习化学的兴趣，建立绿色化学的理念。 二、教学重点：实验室气体制取的反应原理，制取装置的选择。 三、教学难点：从实验室氧气制取装置的思路出发，学习常见气体实验室制取装置选择的方法 四、教学过程 课题引入： 知识回顾 教师： 请大家回忆实验室制取氧气的三种方法，分别用文字表达式表示，写在相应的位置上。 看一看你对吗？ 板书： 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾 氯化钾+氧气 过氧化氢 水+氧气 二、我来说： 教师： 实验室气体制取装置包括发生装置和收集装置。 下图均为实验室制取O2的发生装置图，请说出每组图中仪器的名称及在该实验中的用途、注意事项。 教师:同学们说的都很好，那图A能否用于高锰酸钾分解制氧气呢？ 教师：可以，为什么呢？ 教师：图B能否用于高锰酸钾分解制氧气呢？ 教师：不可以，为什么呢？ 教师：图C能否用于高锰酸钾分解制氧气呢？ 教师：不可以，为什么呢？ 明确知识点 熟悉实验室制氧气的反应原理 熟悉仪器的名称、用途，思考氧气的发生装置和什么有关。 思考气体的发生装置和什么有关。 学生读知识与技能 书写文字表达式 讨论、回答 讨论、回答 教师：图A能否用于氯酸酸钾分解制氧气呢？ 教师：可以，为什么呢？ 图B能否用于氯酸酸钾分解制氧气呢？ 教师：不可以，为什么呢？ 教师：图C能否用于氯酸酸钾分解制氧气呢？ 教师：不可以，为什么呢？ 教师：图A能否用于过氧化氢分解制氧气呢？ 教师：不可以，为什么呢？ 教师：图B能否用于过氧化氢分解制氧气呢？ 教师：可以，为什么呢？ 教师：图C能否用于过氧化氢分解制氧气呢？ 教师：可以，为什么呢？ 教师：所以气体的发生装置由什么决定？ 教师：回答得非常好！ 教师：下图均为实验室制取O2的收集装置图，请说出每组图中仪器的名称及在该实验中的用途、注意事项。 教师：所以气体的收集装置由什么决定？ 三、动手做: 教师：全班每4人为一小组，第一、二大组完成第一题，第三、四大组完成第二题。 要求：看一看，谁会读。阅读下列文字信息，把你认为重要的内容用笔画出来，并画出该气体的制取装置图。 1、实验室常用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，通常状况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水。 2、甲烷的实验室制法是用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，通常状况下，甲烷是无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。 四、我来说： 教师：请每组代表上台为大家展示本组实验装置图 讲解要求： 1、所用的仪器名称和药品 2、原理（可用文字表达式) 3、选择实验装置的理由 4、本套实验装置的优点，记得夸夸自己哦 五、我们来总结 教师：实验室气体的制取装置选择 1、气体发生装置的选择： 由 和 决定 分为 和 2、气体收集装置的选择 由 和 决定 （1）气体难溶于水且不与水发生反应，可用 （2）气体的密度大于空气且不与空气中的物质发生反应，可用 （3）气体的密度小于空气且不与空气中的物质发生反应，可用 六、练习 现有A至E的仪器装置图： 1、实验室常用氯化铵（NH4Cl）晶体和熟石灰[Ca(OH)2]粉末混合加热来制取氨气（NH3），同时生成氯化钙固体和水,氨气极易溶于水，密度比空气小。 实验时应该选取上述（填写字母）________作为制取氨气的发生装置。根据上表提供的数据分析，实验时收集氨气应选用上述（填写字母）装置_____ _而不用装置_ ，其原因是_________________ 2、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大，它能跟空气中的氧气反应，迅速生成二氧化氮，要收集一瓶一氧化氮气体，可用的方法是（ ） 向上排空气法 B. 排水法 C. 排水法或向上排空气法 D. 排水法或向下排空气法 3、硫化亚铁（FeS）是一种黑色块状固体，把稀硫酸滴