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高中生物教学应该“投其所好” 摘要：如何通过课堂教学实现对学生科学素养, 特别是探究能力的培养，生物教学不妨基于学生的学 习特点，将教学策略的关注点落足于学生对认知的兴 奋点、对生活的乐趣点、对生活的积极点和对未知的 好奇点，实现多样化的培养目标，让学生学会思考、 学会做人。 关键词：生物学;课堂教学 生物科学是自然科学中的一门基础学科，主要研 究生命现象和生命活动的规律。在高中阶段的生物课 程教学中，应该进一步提高学生的科学素养，特别是 促进其科学探究能力的发展，更多使学生在现实生活 的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过 程中深入理解生物学的核心概念。⑴为此，应用教育 学和心理学的一些观点，结合新课程标准的理念，抓 住学生的学习特点和兴趣点，能够在达成三维目标的 同时，实现学生多样化的发展。 1.投其对认知的兴奋点 前苏联心理学家维果斯基认为，学生的认知发展 存在两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学 生通过学习所获得的能力所能达到的水平，两者之间 的差异被称为最近发展区。［2］教学应着眼于学生的最 近发展区，教学形式和内容的选择既要充分考虑学生 已有的知识和经验，又要难易适度，调动学生的积极 性，发挥其潜能，并且针对高中生的思维特点，引导 他们学会辩证地看问题。 ［案例］在人教版高中生物必修一的课本中，第二 章第二节是《生命活动的承担者一蛋白质》涉及到一 个知识