四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (14).docVIP

PAGE 6 《自己的花是让别人看的》教学设计 《自己的花是让别人看的》是著名学者季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。我的这份教学设计试图让学生通过品味语言理解内容，感受到美——德国街头繁花的绚烂之美，德国民俗的淳朴之美和“人人为我，我为人人”的境界之美，当然还包括本文的语言文字之美。在感悟美的过程中受到思想的启迪。 我的教学流程是这样的：一、导入新课。课件展示世界优美风光，谈话激起学生对新课的兴趣。二、初步感知，了解课文内容。三、品读课文。通过品词析句让学生感受到课文所描述的奇丽景色，积累语言，联系课文和生活实际来谈对 “人人为我，我为人人”的理解。。四、小结拓展，鼓励学生以一种开放的心态继续去认识异国风光、异域风情。 教学目标： 1.自学生字新词。有感情地朗读课文，积累课文优美的语言。 2.品词析句，了解作者所介绍的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高境界。 3.激发学生了解异域风情的兴趣。 教学重难点： 通过品词析句了解作者所介绍的民族风情特点。（重点） 体会“人人为我，我为人人”的崇高境界。（难点） 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 教学过程 学生活动 一、导入新课 1. 课件展示世界风光。 2.谈话引入课题：五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光，异域文化。今天，为们来学习25课《自己的花是让别人看的》，和本文的作者，著名学者季羡林先生一起去德国走一走，看一看。（板书课题：自己的花是让别人看的） 二、初步感知 1.教师谈话：季羡林先生青年时代曾在德国留学十年，德国可谓是他的第二故乡。几十年后他再次来到德国，他是怎样评价德国的，让我们带着问题读课文。 2.读完课文，德国给你留下了怎样的印象？作者是怎样评价德国的？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 三、品读课文 1.作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色呢？为什么说德国是奇特的民族？浏览课文，把相关句子划下来，多读几遍。 2.提问：德国民族的奇特表现在什么地方？指名回答。 出示句子：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1） 理解“花的脊梁”指什么，从中明白德国人养花是给别人看的。 （2） 这段话中 “都”出现了三次，说说从这三个“都”你读出了什么？ （3） 指导学生读好这几句话。 3.透过养花，我们感受到了德国民族的奇特，当我们赏花时，又将看到怎样奇丽的景色？指名回答。 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）反复读句子，体会一下那些词最让你心动。 预设一：花团锦簇 姹紫嫣红 指导书写这两个词，提醒“嫣”的写法。 说说这两个成语的意思。(花团锦簇侧重写花的姿态，姹紫嫣红侧重写花的色彩。) 预设二：花的海洋 极言花的数量多，面积广。 预设三：应接不暇 “暇”指什么？应接不暇是什么意思？ 预设四：任何 走过宽阔的大街，看到的是花团锦簇、 姹紫嫣红。 穿过幽静的小巷，看到的还是花团锦簇、 姹紫嫣红。 （2）通过品味词语，我们感受到了花多花美，请闭上眼睛听老师朗读，边听边想象画面。 （3）学生交流想象到的画面，引导他们从不同的方面去说，如花的姿态、色彩、香味，游人的感受等。 （4）通过想象，大家已经感受到了这奇丽的景色，谁能用朗读的方式把这份美表现出来吧。（个别读，学生评价） （5）你们的朗读让我感到德国美丽的街景离我们越来越近了，现在就让我们到德国的街头去看一看吧。（课件播放德国奇丽的街景，教师语言渲染：漫步街头，我完全被这异国的美吸引住了。我不能为它画一幅画，没有哪一个画家能调配出这姹紫嫣红的色彩；我不能为它写一首诗，这花团锦簇的景象本身就是一首诗。在这境界里，我的心也沉醉，我只有默默地享受，静静地品味……） （6）让我们也沉醉其中，品味这独特的美。（学生配乐有感情地朗读这一段） （7）走在这样的大街上，仿佛置身于——山阴道上，两侧碧绿的叶，娇艳的花是永远看不完也看不厌的风景。让我们把这奇丽的景色记在心中。积累语言，尝试背诵。 4.沐浴在花海中，陶醉于花香中，我自然而然地想到了奇丽景色背后崇高的境界。 （1） “这一种境界”指什么？ （2）联系养花和赏花谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。 （3）为什么说这种境界耐人寻味？ （4）这种境界使你想到了什么？ 5.留学十年，德国给作者留下了永久的回忆。相隔四五十年，作者再次来到这片异国的土地，他看到了什么呢？（又是家家户户