五年级上册数学导学案-4.3 平行四边形的面积 ︳北师大版（2014秋 ).docVIP

晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 教学时间 学科 数学 班级 五 学习方法 自主学习 合作探究 课题 平行四边形的面积 主备教师 辅备教师 学习目标 1、通过操作活动，让学生经历推导平行四边形面积公式的过程。 2、能运用平行四边形的面积公式计算相关图形的面积，并能解 决一些实际问题。 学习重点 理解平行四边形面积公式的推导和转化思想 学习难点 理解平行四边形面积公式的推导过程 教具学具 平行四边形的纸片、方格纸、剪刀、多媒体课件 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 一、温故互查 1、谁来说一说长方形、正方形面积是怎样计算的？ 2、怎样画一个平行四边形的高？ 　 全体同学在准备好的平行四边形上画高，并说明画法。 二、设问导学 1、出示教材第53页主题图：公园准备在一块平行四边形的空地铺上草坪。如何求出这块空地的面积？ 2、平行四边形的面积公式是如何推导出来的？ 3、平行四边形的面积公式是什么？ 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 三、自学解疑 出示教材第53页主题图：公园准备在一块平行四边形的空地铺上草坪。如何求出这块空地的面积？ 数方格，引出猜想 课件出示书上长方形和平行四边形在方格上的主题图。让学生通过数方格的方法来计算平行四边形和长方形的面积。 学生猜想：平行四边形的面积=_____________ 学生质疑：当一个平行四边形很大的时候，就不能采用数格子的方法来求平行四边形的面积。 2、剪拼法，验证猜想 学生小组研究讨论：怎么把平行四边形转化成长方形？（沿着平行四边形的一条高剪开，得到一个三角形和一个梯形，也可能是两个梯形，然后将三角形平移到右边组成长方形。） 学生以组为单位，动手操作，体会平行四边形转化成长方形的过程。 3、找关系，得出结论 转化前后两个图形之间有什么关系？ 同桌之间互相说一说整个操作过程。 4、如何用字母来表示平行四边形的面积公式？ 如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式又该怎样写呢？ 学生汇报，教师板书 四、精讲精练 （一）根据学生的汇报，教师精讲重难 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 1、平行四边形转化成长方形，面积不变，周长变小。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 2、字母表达式：S=a×h S=a·h S=ah （二）巩固练习 完成教材第54页练一练第1、2题。 第1题：练习时，组织学生在独立思考的基础上进行交流。 第2题：进一步体会平行四边形面积计算公式的推导过程，巩固平行四边形面积的计算。测量前让学生明确测量的对象是一组对应的底和高。 五、拓展延伸 有两块面积相等的平行四边形地，一块地的底是3.2米，高是2.8米，另一块地底是3.5米，高是多少米？ 学生独立思考完成，小组交流订正，全班订正。 板书设计 平行四边形的面积 1、平行四边形转化成长方形，面积不变，周长变小。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 2、字母表达式：S=a×h S=a·h S=ah 教学反思 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 教学时间 学科 数学 班级 五 学习方法 自主学习 合作探究 课题 平行四边形的面积 主备教师 辅备教师 学习目标 根据平行四边形的公式，已知面积和高，求出高对应的底是多少；已知面积和底，求出底对应的高是多少。 让学生理解同底等高的平行四边形面积相等。 运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 学习重点 根据平行四边形的公式，已知面积和高，求出高对应的底是多少；已知面积和底，求出底对应的高是多少。 学习难点 让学生理解同底等高的平行四边形面积相等。 教具学具 多媒体课件 第（ 二 ）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 一、温故互查 1、什么是平行四边形？平行四边形的各部分名称是什么？指一指周长和面积。 2、平行四边形的面积公式是怎样推导的？ 3、说一说平行四边形的面积怎样计算？ 学生独立思考，二人小组相互交流，全班汇报。 二、设问导学 1、一个平行四边形广告牌的面积是12.8平方米，高是0.8米。这条高对应的底边长是多少米？ 2、课件出示教材54页试一试中的第二个绿圈圈，你发现了什么？ 三、自学解疑 晋庙铺小学《五步三动教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 （一）课件出示教材第54页试一试第一个绿圈圈： （学生思考，小组讨论） 1、平行四边形的面积=底×高，则底=________， 高=____________。