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高中数学课堂教学有效性初探 江苏省赣榆县第一中学张文学 随着高中课程改革的不断深入，实现有效教学，提高课堂教学效率，成 为广大一线教师常常思考的一个问题。何为有效教学？教师在实施单位时间的教 学行为后，引起学生具体的进步和发展，以最少的投入获取最大的效益。有效教 学是以学牛的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、 方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。 教学有法，教无定法，新课程倡导积极主动，勇于探索的学习方式，这 就要求教师主动将时间还给学生，努力引导学牛自己发现知识间的联系，努力提 高学生对知识内涵与外延的理解，尽可能在数学方法、数学思想层面上进行指导, 去揭示问题的木质，要重视对通法通解的讲解与分析。让学牛自己去发现问题、 解决问题，让学生有更深层次的理解。那么，怎样在课堂内既夯实双基，乂培 养能力，还能愉悦情感，实现三维目标的协调发展呢？笔者结合自己教学实践, 从以下五个方面谈谈对课堂教学有效性的理解。 一、找准最近发展区，避免“老虎吃天”现象 苏联心理学家维果茨基认为，学牛有两种发展水平：一是学生的现有水 平，即由一定的己经完成的发展系统所形成的学牛心理机能的发展水平，如学生 己经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，表现为“学生还不 能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿能够完成这些 任务”。这两种水平之间的距离