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PAGE / NUMPAGES 浅议数学问题情境的设置-中学数学论文 浅议数学问题情境的设置 文 侯文胜 【摘 要】中学数学教学新课改强调：数学教学要重视数学知识的形成过程，强调数学知识的应用和实践，传统教学的弊病在于“重结论，轻过程”，过程教学的缺失阻断了学生知识的形成过程，淡化了数学思维的培养过程，使学生难以从根本上理解知识的由来，从而淡化了学生创新能力的培养。在过程教学中，问题的起始环节——问题情境的创设是整个教学环节的开始，也是学生知识形成过程的第一步。 关键词 数学；情境；环境 一、有趣的数学问题情境的创设，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性 把数学知识根植于学生身边的、可以切身体验的、有趣的问题环境中，既可为学生营造兴趣浓郁的学习氛围和学习环境，激发学生的学习兴趣，又可让学生切身体会数学知识的应用价值和现实意义。 例如，在等比数列前n项和公式的推导的过程中，教师可以通过这样一个故事引入课题：古印度某国王很喜欢国际象棋，他要奖赏国际象棋的发明者，他说：“我可以满足你的一个要求。 ”于是发明者提出了一个“非常简单”的要求——用米粒填满棋盘：第一个格放一粒，第二个格放2粒，第三个格放4粒，以此类推，后面每个格都是前一个格的2倍。国王一听是这样“简单”的要求，于是满口答应了他。但是经过大臣的计算，却发现这其实是个很难满足的愿望。为什么呢？看下面的和式： S=1+