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以陶为师，走人本管理之路 昆山国际学校 尹弘敏 学校管理的目的就是寻找一条让学生和教师都能够健康成长的道路。人本管理是一种以人为主体、呼唤人性复苏、促进人的和谐全面发展的管理。它的中心工作是关注人、关爱人、陶冶人、凝聚人。伟大的人民教育家陶行知先生在他一生的教育实践中，在对学校实施人本管理方面积累了丰富的经验，形成了先进的教育思想，对深化教育改革，实施人本管理，具有重要的指导和启示意义。 地处昆山经济改革开放的前沿——昆山经济技术开发区的昆山国际学校是一所年轻、充满活力的寄宿制学校。我们力行陶行知先生的教育理念，坚持以“爱”为原则，以“关注师生的健康发展”为重点，倡导“以人为本”的宗旨，全面推进我校的管理工作。 一、强化服务观念，实现“以生为本” 　　“为了孩子，甘为骆驼；于人有益，牛马也做”。这是陶先生一个重要的办学观念。朴实平白的话语道出了学校管理必须遵循的一个最本质的原则，那就是为学生服务，既要服务于学生的学习，又要服务于学生的生活，自始至终，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。为了更好服务于学生，陶行知先生说“我们要懂得学生”，而要懂得学生，就要了解学生、关注学生，发现他们在学习、生活中的困难，倾听他们的呼声，并想方设法帮助他们逐一解决。 为了落实“以生为本”的服务观念，我们努力完善办学条件，打造一流的硬件设施。为学生学习、生活创造优良的条件。不仅如此，我们更加关爱学生的身心发展。我校小学部寄宿生增加到将近1400人。这些寄宿生离开父母，在学习生活中总有这样、那样的问题。除了加强辅导员队伍建设，我们还专门成立了心理健康辅导中心——阳光心语屋。帮助解决学生困惑、烦恼、焦虑、紧张等情绪问题。这里设置了感觉统合器材和学生、老师专用的心理测量软件，还建立了学生心理发展档案。每天中午阳光心语屋向学生开放。孩子们可以在这里游戏、放松，也可以和辅导老师面对面交流。帮助学生学会自助，学会自我调节。当然，我们也强调，服务不能变成包办，更重要的是要让学生学会自立、自强，于是学校把“让每一个学生都成为生活自理能手”作为办学特色之一，经常对学生进行各种生活常识教育，例如举行以叠被子、缝衣服、钉纽扣等为竞赛内容的生活自理运动会，切实提高学生自理能力。 二、发扬民主精神，促进“民主自治” 民主是陶行知办学思想的核心，他在《新教育》中强调：“办好学校不靠一人，也不靠少数人，使每个学生，每个教员，晓得这个学校是我的学校，肯与学校同甘共苦，那才是共和国社会里的真学校。”这启示我们，学校管理必须集中全校师生的智慧才能，保障师生有参与和监督学校管理的权利，充分发挥师生的积极性，使他们真正成为学校的主人。我们着重从两方面构建民主管理体系： 一是拓宽民主渠道，推行民主决策。没有民主渠道也就没有民主，没有畅通的民主渠道就没有充分的民主。为集思广益，我们设立了校长信箱，开通了网络信箱；聘请社会人士、离退休教师为学校顾问，请他们为学校建设积极出谋划策；通过教代会、校务会议、教师例会决定学校重大事务；采取家访和召开家长会的形式，征询社会对学校的意见。有了这些顺畅宽阔的民主渠道，我们就能把群众的意见集中起来，提高决策的权威性和认同感，为最终决策提供坚实依据，保证决策的顺利推行。 二是提供广阔舞台，加强学生自治。充分发扬民主，还应当倡导学生自治，陶行知先生说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”基于这种认识，我们在班级中建立健全了多种岗位，并构建了班级岗位轮换和学生自主管理模式，把责任和权利还给学生，让他们个个有“官”当，人人有事做，时刻拥有“主人”的身份，从而最大限度地调动他们的积极性，以达到学生“自治”目的。身为低年级班主任的黄春梅老师还兼带两班数学课。她深有体会地说：“要搞好班级工作，光靠班主任一人，感觉会顾此失彼。所以要培养班级小助手，有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序。既能使学生得到充分的锻炼，又能减轻班主任的工作负担。”她根据低年级孩子争强好胜心强的特点。进行值日班长轮流制，值日班长管理班级一天的常务事务：分发水果、点心、组织出操、中午休息、晚自习。班里最调皮或者能力最低的孩子也都能得到这个管理班级的机会。每个孩子轮到的时候都很珍惜，很用心去做。这样在班级管理中实行民主与集中管理。班级工作基本上有条不紊的进行。老师只需要在旁边指导、督促，处理疑难杂症。 三、铸造爱心群体，实施“人本教育” 人本管理能在多大程度上实施，在很大程度上取决于是否有一支富有人文素质的教师队伍。只有具备人文素质的教师才会用良知去启迪、引导、关爱学生。什么是教师的人文素质呢？根据陶行知教育思想可以概括为两点： 一