二氧化碳和一氧化碳教学设计附导学案（第一课时）.docVIP

《二氧化碳和一氧化碳》教学设计（附导学案） （第一课时） 祁阳县陶铸中学：邓红秀 【教材与学情分析】 教材分析 《二氧化碳和一氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的课题三《二氧化碳和一氧化碳》第一课时。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过开展实验探究推导出CO2的性质。 二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正帮助学生明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为后续学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会在实验探究中分析归纳二氧化碳的性质，既让学生感觉到化学与生活息息相关，又能使学生学起来感觉轻松，易于理解和接受相关知识。 2、学情分析 从学生的知识储备上来看，学生前面已经学习了氧气的性质，对如何俩搜街和归纳物质的性质有一定的感知。同时学生在日常生活中，也已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 【教学方法】 本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质及相关问题的讨论，培养学生观察能力、实验动手能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过实验来探究，然后通过学生讨论交流得出这一性质；同时分析实验探究过程，让学生分析实验设计，再次体验实验探究的基本过程。 教学程序：创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析，形成想象──巩固深化，反馈交流。 学习程序：（全班按学生的各自特点分成8个小组，且按照基础最好、较好、好等特点分别 分成A、B、C类，且组内各类别之间结成对子）自学教材，完成自主学习（培养阅读自学能力）──组内合作探究（在小组长的带领下，各类对子对本节课的重点、难点在组内小展示或个别在全班展示）──拓展提升（小组讨论完成）──当堂检测（B类及以上同学能独立完成，C类同学可以请求帮助完成）。 【教学目标】 1、知识与技能：  ①认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 ②懂得设计实验来验证物质性质的方法。 ③学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2、过程与方法  ①通过观察演示实验的现象，培养学生观察及分析和解决问题的能力。　　　　 ②经过亲自动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸，并通过分析实验学会在实验过程中如何控制变量。　 3、情感态度与价值观： ①通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。　　 ②通过用浸过石蕊溶液的纸条来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。　　 ③培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。 4．教学重点、难点及确定依据： (1)重点：二氧化碳的化学性质 (2)难点：二氧化碳与水反应 【教学准备】 教师演示：二氧化碳的灭火、水溶性、二氧化碳水溶液中滴加紫色石蕊等实验准备 学生实验：与水反应实验准备。 3.多媒体，自制课件 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境] 展示一瓶可乐，请一名学生上台开启可乐，其他学生观察现象。 学生观察现象，请学生描述实验现象，并试着作出解释。 生活化情境创设，激发学生的学习兴趣。 引导学生阅读书本117页到119页第一自然段完成自主学习（PPT展示） 每组C类同学展示答案，A类同学点评 培养阅读能力，并且让基础差的学生有“饭”吃，又能让基础好的同学得到展示 [提出问题]你见过二氧化碳吗？请说说你对二氧化碳的认识。 [实物展示]展示课前收集到的二氧化碳气体。 【演示实验】探究二氧化碳的性质： 1.完成117页【实验6-3】，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。 2.完成117页【实验6-4】，往两只分别装有CO2和空气的塑料瓶中分别加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。 提出问题：根据【实验6-3】和【实验6-4】总结二氧化碳具有哪些性质呢？ 板书：1、二氧化碳的物理性质 (1)二氧化碳的色、态、味 (2)二氧化碳的密度 （3）能溶于水； （4