语文苏教版三年级下册少年 王勃.docVIP

9．少年王勃 　 教学要求　　　能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点) 　　　理解课文内容,体会赣江水天一色,霞骛齐飞之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点) 　　教学准备　　　小黑板,板贴用的词句　　教学时间　　教学过程　　一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题) 　　　1、出示词语齐读,谁能读出意思来? 　　　2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/) 　　二、复习课文,精读指导　　　一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先……再……最后……说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文) 二分清主次,指导读　　1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 　　他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 　　自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读) 　　2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文? 指名读最后一自然段) 　 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵) 　　3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? 　　　(怎样写成《腾王序阁》的) 　　①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段) 　　提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段) 　　②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年? 　　(板书:有才华) 　　你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞) 　　引导读懂这些词意　　小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! 　　③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? 　　④朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应? 　　(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 　　相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞 　　他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段　　⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家? 　　　(指名读远处的……飘荡……) 　　　谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来) 　　　师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色　　　一只野鸭披着落日的余晖　　　联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说) 　　⑥小结引出诗句: 　　如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗? 　　出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色) 　　⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思? (相机板书) 　　⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读) 　　引导体会词意:拍案叫绝(好) 　　读好奇才!真是奇才!两感叹号的意思. 　　师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)　　三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃. 　　四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段). 　　五、练习:背诵3,4自然段. 　　六、交流,拓展: 　　　1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些? 　　　　(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……) 　　　2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗? 　　　　　(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等). 　　　　　　　　附: 　　　一、板书设计　　　　　　　　　　　　　9　少年王勃　　　　　　　　　　　天连着天水连着水水天一色　　　　　　　　　　　一只野鸭披着落日的余晖　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞　　　　　　　　　　　很有才华　　　　　　　　　　　参加宴会　　　　　　　　　　　写成了《滕王阁序》　　　　　　　　　　　成为名文　　二、课前准备　　　1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气　　　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞　　　　　　　　　　　　　拍案叫绝千古传诵的名文　　　　　　　　　　　　　落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色　　　2、板贴纸卡(见板书) 　　　　　-1- 　　　　　-2- 　　　　　秋水共长天一色　　　　　落霞与孤鹜齐飞