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《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计 傅国栋 一、创设情境，引出课题 在一个美丽的大森林里住着一对邻居，一个是在树上的乌鸦（出示课件，找学生说说它的样子）；另一个是在树洞里的狐狸（出示课件，说说对它的印象）。今天，他们两个又凑到一块，小朋友们想不想知道他们之间发生了什么事情呢？ 这就是我们今天要学习的一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。（板书：狐狸和乌鸦）学生书空课题。 现在请同学们打开课本的68页，认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。 二、自读课文，检查生字 1、（出示读书提示） （1）读第一遍时在课文中划出课后生字。 （2）读第二遍时标出课文段落序号。 2、出示生字词。 （1）自由带拼音读一读。（2）去拼音读。（3）开火车读。（4）齐读。 3、出示“一”的变调。 过渡：看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读，你一定会把他们读的很有感情的，不信就拿起书来试一试吧！ 4、你在这篇课文中标出了几个自然段？（6） 三、走进森林，了解前奏 1、 老师想邀请一大排的同学和我一起来读一读课文的第一自然段，哪排的同学愿意向其他同学展示一下你们的朗读水平呢？ 2、其他同学老师也要交给你们一项任务，你们要一边听一边思考，从这段你知道了什么？ 3、谁知道狐狸正在什么地方干什么？（狐狸在树林里找吃的。） 4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？ （学生发挥想象，练习说话） 5、狐狸想着想着，嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸，读读这句话——狐狸馋得直流口水。（指导朗读） 四、学习三次对话，感受不同的形象。 （一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段，边读边思考这个问题。 （二）通过读，大家发现狐狸和乌鸦有几次对话？再读三次对方，读的时候，用“——”划出狐狸说的话，用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。 （三）反馈交流 （四）学习第一次对话 1、出示：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：为了弄到肉，他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢！ 2、指导读 点红：亲爱的???????? 师：这个词一般用在亲密的两个人之间，我们会说亲爱的妈妈。这里是狐狸对谁说？因为他想---------------------谁来读？ 点红：您 师：课前，同学们和老师呼礼的时候，对我用了您，表示对我的-----尊敬，狐狸对乌鸦这么尊敬，因为他想-----------------------谁读？ 师：当狐狸在树林里找吃的，他对乌鸦说--------------------------------------指名读 当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说-----------------------------------指名读 当狐狸看到肉馋得直流口水，他对乌鸦说--------------------------------指名读 当狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠一转，对乌鸦说--------------------指名读 3、看到他眼珠转了吗？谁再试？为什么狐狸的眼珠一转？你怎么理解的啊？ 谁轻轻地告诉我？狐狸想到什么办法了吗？于是，他亲密地对乌鸦打招呼说----- 指名读 4、出示：乌鸦没有回答。 师：不仅你们知道了狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦没有回答。 5、面对别人的问好（板书：问好），乌鸦没有回答（板书：没有回答）。 过渡：狡猾的狐狸一计不成，有心生一计，想知道它的新计谋吗？ （五）学习第二次对话 1、出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心谁？狐狸是怎样关心乌鸦孩子的？谁来读？ 2、出示：乌鸦看了一眼，还是没有回答。 面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪看出乌鸦动心了？ 板书：关心???? 看了一眼 3、指导读 师：尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的日子不远了。 你们是站在树下的狐狸，谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢？指名读。 你发现了什么？狐狸为什么赔着笑脸说？谁再读？ 狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？谁再来读？ 乌鸦虽然动了心，还是对狐狸有戒心，一起读。 过渡：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，放松了警惕，狐狸好高兴啊，他又想了一个主意，想知道吗？ （六）学习第三次对话 1、出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您唱歌真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧 师：大家看，狐狸这次说了这么长的话，一共有两句。 2、同桌互读，讨论：这次狐狸想了个什么主意？第一次狐狸问候乌鸦，第二