探究式教学【教学设计】《植物细胞》（生物人教七年级上册）-1.docxVIP

《植物细胞》教学设计 广东省中山市石岐区启发初级中学 马琴 模式介绍 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 观察植物细胞、认识植物细胞的基本结构是本节的重要内容，其中涉及临时装片的制作，显微镜的使用，生物图的绘制等三项生物学基本技能，学生只具有初步使用显微镜的技能，其他两项均是初次学之，鉴于本节内容多，技能要求高和分散教学重难点的策略需要。 教材分析 学生在已经知道显微镜的基本结构及其功能，并能正确操作显微镜的基础上，进一步通过制作临时装片并观察植物细胞，学习植物细胞的基本结构，是本节教学的主要目标。 本节教材在内容和活动的安排上遵循认知心理学和概念建构的基本原理，即先有学生的观察，实验和讨论活动，在活动中引导学生逐步建构概念，然后教材完整地呈现概念。 本节的“想一想，议一议”活动，创设了一个学生在操作显微镜观察植物材料时最容易出现的认知错误，通过强烈的认知冲突，激发学生探讨如何能在显微镜下清晰地观察到植物细胞。在此基础上再进一步引导学生，应该根据材料的不同特点和保存时间的长短制作不同的玻片标本。最后，教材比较全面地介绍了玻片标本的基本类型。 同样，关于植物细胞的基本结构及其功能的内容，教材也是基于学生已有的显微镜的操作技能，引导学生亲自制作植物细胞临时装片，通过自己的观察活动，先从感性上认识植物细胞的形态及基本结构，然后从知识的系统性上完整地呈现这些内容，帮助学生建构植物细胞的基本结构及其功能的完整概念。 在制作并观察植物细胞临时装片的实验中，教材除列出了详细的实验步骤之外，还提供了多种实验材料，这里有两个目的：一是不同材料的作用不同。利用洋葱鳞片叶制作内表皮细胞的临时装片，是作为示范材料提供的，材料易得，制作简单，效果明显。而随后提供的黄瓜、苦草和黑藻等材料，则可以在前者的基础上，让学生根据已有的经验选择制作，进一步巩固刚学习过的制作临时装片的基本方法。二是提供多样的材料让学生观察，可以看到植物细胞形态的多样性，同时对比总结出植物细胞共同的结构特点。 本节实验中要求学生绘制植物细胞结构简图，尽管其位置在实验中，但在实际教学时，可以按教材顺序进行，也可以在学生全面学习过植物细胞基本结构的基础上，再要求学生绘图。这两种方法中，后者适于动手能力相对较差的学生。教师可根据实际情况灵活安排。 植物细胞的基本结构是本节教学的重点内容之一。限于课程标准的要求和学生的认知水平，教材只是简单介绍了植物细胞的壁，膜，质，核四种基本结构，以及液泡，线粒体，叶绿体三种比较重要的细胞器。线粒体和叶绿体的具体知识没有展开，后面的章节中会有进一步的介绍，教师在此并不需要加深和拓展。这里还需要特别提醒教师，尽管植物细胞模式图中没有画出植物细胞的其他结构，教材中也没有提到其他细胞器，但是，教师在教学时应该告诉学生，细胞质中除上述一些细胞结构之外，还有很多其他的细胞结构。 教学目标 【知识与技能】 1.举例说出玻片标本的基本类型。 2.认识植物细胞的基本结构。 【过程与方法】 1.制作临时装片的基本方法。 2.练习绘制植物细胞的结构简图。 【情感态度与价值观】 1.体验制作临时装片的过程，交流制作心得 2.根据自己的观察，客观直实地绘制植物细胞的结构简图。 教学重难点 【教学重点】 1.制作并观察植物细胞临时装片。 2.植物细胞的基本结构。 【教学难点】 规范制作植物细胞临时装片。 教学准备 1．演示实验器材 多媒体，显微投影仪，实物投影仪，几种生物材料的临时装片，叶片的横切片，人的血液涂片，蚕豆叶下表皮装片及草履虫装片等，透明的细胞立体模型。 2.分组实验器材 菠菜叶，洋葱鳞片叶，新鲜的黄瓜，成熟的番茄，水绵，清水，碘液，镊子，刀片，滴管，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，绘图纸。 3.课前准备教师课前培训6~8名实验“小教师”；学生自带3H铅笔，尺。 教学过程 【教师】引导学生复习显微镜的使用。 1.取出显微镜，并安放在合适的位置。2.互查指认显微镜的结构。3.在用显微镜观察前为什么一定要对光呢？ 请回顾显微镜的使用方法，并实践操作一遍。教师巡查，指导，纠错，总结学生操作中出现的问题。 【学生】复习显微镜的结构，讨论对光的目的，练习显微镜的使用。 【设计意图】互查促学，巩固技能，要点设问