探究式教学【教学设计】Module 7 Unit 2（外研）.docxVIP

Module 7 Unit 2 How many apples are there in the box? 洲头中小 王慧 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 师生利用英语问好，有利于学生快速进入课堂，培养良好的英语学习氛围。教师利用课件出示数字图片，学生根据图片快速反应20——100的两位数数词。用记忆挑战的形式，激发学习兴趣，引导学生进入目标知识点的学习，引入新课进入目标知识点的学习。 【启发思考】 教师播放课本活动一的动画，学生边看边思考问题。选取动画，并提出与本课相关的问题，利于导入新课。 【自主或小组探究】 教师借助多媒体图文并茂的优势，创设情境，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。教师借助问题为学习本课的内容以及重点句型做铺垫。学生小组合作分角色朗读课文，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言。 【协作交流】 兴趣是最好的老师，这个阶段的学生愿说，好动，善表现自己，设计此环节，不仅能够活跃课堂气氛，而且能让学生在活动中积极主动地练习使用本课重点句型，对本课的重难点有很好的巩固作用。 【总结提高】 师生共同总结本课的重点句型 How many... are there...? There are....数字... .让学生收获本节课的重点知识。适当的家庭作业能够帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活。 教材分析 ? 本课是外研社（一年级起点）三年级下册Module 7 Unit 2的内容，在延续上一课的内容，继续学习there?be句型和数字。但本课的数量词主要侧重于20以上,100以下的两位数数词。句型表达方面，本课更侧重于how many对数量的提问以及数词回答。 教学目标 【知识与能力目标】 能听说认读单词thirty, fifty, sixty, seventy, eighty, one hundred; 句子：How many apples are there in the box? There are.... 【过程与方法目标】 能够使用句型:“How many... are there...? There are....数字...”来询问某物的数量。 【情感态度价值观目标】 能体会到学习英语的乐趣，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 【教学重点】 How many...are there...? There are....数字..”.来询问某物的数量。 【教学难点】 能够区分十几和几十的区别。 课前准备 智慧课堂平板、课件 教学过程 一、创设情境 1. 师生问好 2. Let’s count 教师利用课件出示20以上,100以下的两位数词。 二、启发思考 展示一组猴子的照片，提出问题：How many monkeys are there? 带着问题观看动画，整体感知，看完以后找学生起来回答，然后看屏幕跟读1遍，最后看屏幕配音读1遍。 自主或小组探究 教师利用课件展示活动2挂图，播放动画，请学生边听边看，理解课文语境。 提出问题： (1) How many apples are there in the box? (2) How many pears are there in the box? 再次播放，请学生进一步理解课文，然后，回答问题。 播放录音，请学生逐句跟读，在跟读过程中注意纠正学生的语音语调，培养学生的语感。 学生自由朗读，然后鼓励学生看图复述课文。 小组内分角色朗读。 四、协作交流 1. 完成课本活动3 A: How many children are there in Class 1? B: There are... 老师先用1班做例子训练一组，然后2班的，让学生先自己思考，结对讨论，最后学生进行对话练习。 2.教师利用课件出示图片，学生做对话练习 How many ... are there in the picture? There are ... 3. 完成活动6： 进行一次校园小记者采访活动，运用我们这节课的句型。先让孩子一起读一下活动6的句子，了解怎样进行采访和回答，然后从班里找一个孩子做小记者，随意采访班