初中八年级历史下册 第1单元 第1课 中国人民站起来了 开国大典名师教案1 中华书局版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 开国大典 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课教学设计重在通过自读自悟，勾画批注，合作学习，展开想象，有感情地朗读等方法使学生感悟文本内容，体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，领略毛泽东的伟人风采，同时学习场面描写的方法。在教学过程中，注重学生阅读能力的培养。通过比较句子，体会并掌握文中用词的精妙；通过快速读、细读、品读等的学习活动，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。 课前准备 1.教师准备：(1)搜集有关开国大典的资料。(2)制作多媒体课件及准备图片、视频资料。 2.学生准备：(1)熟读课文，借助工具书自学生字、新词。(2)搜集有关开国大典的图片、文字资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、进入情境，兴趣阅读 1.教师板书：1949年10月1日，北京，开国大典。 2.请同学们用以上内容说一句话。请在“开国大典”前加上一个词语。 3.教师简介文章背景资料(也可以让学生畅谈)：1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是祖国的生日。在中国共产党和伟大领袖毛泽东的领导下，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，翻身得解放，当家做了主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场上举行了盛大的开国大典。今天，我们就通过学习课文来了解当时的盛况。 4.教师板书课文题目。 设计意图：由于本课内容距离学生比较远，学生体会起来比较困难，所以开课伊始利用三个词语拉近学生与文本的距离，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大就显得尤为重要，同时借助资料的引入为下文的学习奠定基础。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文。交流并自学生字、新词。 2.教师检查生字词自学情况。 (1)给词语注音。 城楼、檐下、庄严、典礼、擎着、毛泽东、电钮、瞻仰。 检查时注意让学生说出字的读音、部首、字义和组词，这个字哪处易写错。 (“擎”应读qínɡ，不要读成jínɡ；“钮”和“聂”的声母都是n；“诞”应读dàn，不要读成yán。) (2)教师引导学生说说重点词语的意思，例如：“开国大典、城防部队、迎风招展、肃立、汇集、排山倒海、瞻仰”等，并用“肃立”和“瞻仰”各说一句话。 3.指生分段读课文，师相机正音。 设计意图：字词教学应从字音、字义和字形三方面进行有重点的点拨，扫除生字、词语的障碍，奠定基本的学习基础。做到把课文读正确、流利。本环节旨在注重培养学生使用工具书的能力和自学能力。 三、理解题目，理清脉络 1.学生齐读课文题目，说说题目的含义。重点理解“典”和“大典”。 (预设：“典”字有五种解释，即：①可以作为标准、典范的书籍；②典故；③典礼；④旧指主持，主管；⑤活买活卖，到期可以赎。本文中的意思是③，“大典”就是“隆重的典礼”。) 2.教师出示自学要求。 (1)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ (2)讨论课文描写了哪些场面？试着用小标题进行概括。 (3)画出描写毛主席动作和群众反应的语句，读一读，说说体会。 (4)可以一边阅读一边进行批注，并质疑。 3.学生交流自学情况。 (1)每个小组确定中心发言人，其他组员补充说明。 (2)其他小组也可以进行补充并提出合理化的建议。 (3)教师组织学生共同释疑。 设计意图：在按自学要求进行学习的过程中，让学生理顺了课文层次，从整体上把握了课文内容。这一环节着重培养学生的概括能力和自学能力。 四、总结全文，指导朗读 1.师生共同总结读后感受。 2.学生有感情地朗读课文。 设计意图：总结读后的感受，让学生初步体会中国人民因为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。为下节课的学习作好铺垫，奠定基础，同时培养学生的表达能力。 五、布置作业，指导积累 1.抄写文中描写开国大典盛况的词语和句子。 2.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.了解文中比较生僻的词语，如：中央人民政府、政治协商会议等。 设计意图：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 板书设计 教学反思 1.精心设计导入。 在开篇时，我板书了三个特殊的词语：1949年10月1日，北京，开国大典。让学生说说这些词语特殊在哪里。然后用上这三个词语再说一句话，最后让学生在“开国大典”前加上一个词语。其实这样无形中就概括了课文的主要内容，并且让学生很容易就理解了“开国大典”就是为了庆祝新中国的成立而举行的隆重而盛大的典礼。 这一环节的设计不仅使开国大典这一特殊事件在孩子们的脑海中留下深深的烙印，也锻炼了孩子们的口头表达能力，最重要的是为后面的学习打下了很好的