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姥姥的剪纸(第二课时)
勐外坝小学 杨荣才
学情分析：剪纸这一民间艺术，在江苏地区虽不多见，但学生也略有接触，如农村过年时门上贴的门签，手工课上也有简单的剪纸教学，因而学生对剪纸比较感兴趣。而姥姥对于学生来说，则是童年美好的回忆。
教学目标：1、背诵课文最后两个自然段。
2、理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情。
重点与难点：凭借具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
课前准备：PPT课件
教学过程
谈话导入
同学们知道我国的一些传统文化吗？（生回答）
剪纸和作者的生活有着千丝万缕的关系，今天，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。
二、新课讲授
1、指名读第一自然段
2、理解“小屯”。
3、说说对“都”的感受。
教师指导朗读。
4、指名读作者对姥姥手艺的赞叹的语句。
5、出示：你姥姥神了，剪 像 ，
剪 像 ，剪个 ，剪个 。
学着乡亲们夸夸姥姥剪的其它东西。
过渡：这是心灵手巧的姥姥，是广结善缘的姥姥，是勤劳能干的姥姥……。但更让作者难以忘怀的是他和姥姥在一起的甜蜜的、温馨的时光。
1、默读课文，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线找出来，反复读
2、学生交流。
①“我是个出名的调皮蛋……让她摸着剪窗花”
②“我服了，可还耍赖……” 指导朗读。
3、师生共同表演我姥姥。姥姥“熟能生巧”的本领是怎样练就的？
重点理解“数九隆冬剪……甚至摸黑剪”。各种形式读。
过渡：引出“无论何时，无论何地……”
4、学生继续交流
③“密云多雨的盛夏……” 扣住“拴”细细体会。
这段话中，拴住作者的还是什么？
过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？出示“无论何时，无论何地……”
1、齐读这段文字
2、再读描写剪纸的文字，并给这幅剪纸起名字。
3、学生朗读。
4、回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是什么心？
7、引导学生体悟“剪纸” 这一民族艺术的魅力。
三、结课文。
板书设计
12 姥姥的剪纸
栩栩如生 活灵活现
浓浓亲情
期待与思念
12 姥姥的剪纸(第二课时)
龙陵县勐外坝小学
杨荣才
2016年10月
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