语文苏教版三年级下册练习2：游乡村 学写景.docVIP

游乡村 ，学写景 ——语文情境课堂“微活动 微写作”微型指导教学预案 （本预案适用于苏教版三年级） 海安县教师进修学校附属小学 王 红 【教学目标】 1.按照一定的顺序描写自己喜欢的景物，并能完整、清楚地表达。 2.通过观看微课视频，习得把“物”当作“人”来写的方法。 3.尝试运用把“物”当作“人”来写的方法，使景物描写更生动有趣。 【教学重难点】 学会运用把“物”当作“人”来写的方法，使景物描写更生动有趣。 【教学过程】 板块一 观视频，习方法 1.老师从小生活在乡下，对乡下人家的景物、生活情有独钟，今天这节课，老师想带着大家一起去乡村走一走，看一看。怎么样？好，我们坐上大巴车，出发！ 2.边乘车边看段小视频怎么样？播放自制微课视频《写“活”景物我能行》。 3.看完了视频，你有哪些收获？ 生交流，师相机小结并板书： 写“活”景物 抓住特点 物 人 发挥想象 4. 谢谢我们的老朋友小露珠，教给我们这么好的写景妙招。挥挥手，我们一起告别小露珠吧——“再见！” 【设计意图：通过创设情境，激发孩子学习兴趣，点燃学习热情。授人以鱼不如授人以渔。播放自制微课视频《写“活”景物我能行》，引导孩子们习得把“物”当作“人”来写，写“活”景物的方法，为后面的自由习作提供相应策略。】 板块二 赏美景，乐表达 1.乡村的大门已为我们敞开，请进！乡亲们十分热情好客，听说我们来了，就特地邀请大家来欣赏乡村特有的风景，仔细看哦——（欣赏图片） 2.还沉浸在这么美丽的画面中，是吗？乡亲们今天想请大家帮一个忙—— （1）出示空白的风景介绍牌。 （2）伟大的发现离不开大胆的猜想，我们就来大胆地猜一猜，乡亲们会让我们帮什么忙呢？ （3）猜对了没有呢？看—— (出示：你能用一段话写一写乡村的景物吗？如果能用上把“物”当作“人”来写的手法，抓住景物的特点，发挥丰富的想象，把景物写“活”了，那就更好了。) 3.哦，原来乡亲们想在这块牌子上配上描写乡村美景的文字，让来到这里的人们，不仅能欣赏到美景，也能欣赏到美文。愿意帮乡亲们这个忙吗？ 4.指导习作。 （1）先说一说，你都看到了哪些美景？ （2）指导合理选材，突出重点。 同学们说了这么多看到的景物，如果把它们都写进自己的习作中，会怎么样？ 那你有什么好的建议吗？ 指导生在写话纸上记下自己打算描写的景物。 这些景物你打算重点写哪几种？为什么？其余的呢？ （3）指导按一定的顺序写景。 选择了合适的景物，还要按照一定的顺序来写。比如，由远到近、由近到远、由上到下、由下到上…… 你打算按照什么顺序来写？ 指导生按照相应的顺序在写话纸上把自己打算描写的景物排序。 （4）指导写出趣味。 打算写的景物选好了，也知道按一定的顺序来写了，接下来就看你们的啦——动笔之前，再回忆一下刚刚看的小视频，（指板书）如果能用上把“物”当作“人”来写的手法，抓住景物的特点，发挥丰富的想象，把景物写“活”了，那就更好了。拿出写话纸，用你们的生花妙笔写一写吧！期待你们的精彩！ 5.生写话，师巡视，相机指导认真书写。 【设计意图：基于学生才处于三年级下学期，习作基础尚未打牢，虽然有了之前微课的指导，但一些基本的作前准备还需老师在课堂上稍作引导，以便学生能尽快地投入到自由创作之中。】 板块三 借妙招，巧评改 1.出示评价标准：（1.书写工整，美观。2.按照一定的顺序描写自己喜欢的景物，语句通顺。3.把“物”当作“人”来写,抓住景物的特点,发挥丰富的想象。） 指名读，明确要求。 2.实物展台展示一生习作，师生共评。 （1）你觉得他写的字怎么样？ （2）一起来听他读一读吧！注意了，文章是三分写，七分读，读得好会为你的文章增色不少哦！ 说说他写得怎么样？结合我们的评价标准，看他有没有按一定的顺序描写乡村的景物？有没有用上把“物”当作“人”来写的手法？有没有抓住景物的特点？有没有发挥丰富的想象？ （3）根据生发言，师相机点拨。 3.其他孩子是怎样写的呢？为了让更多的孩子有与大家分享的机会，下面我们就站在位置上读一读。大家都来认真听，一起当好小评委。 4.听了这么多好的修改建议，你的心是不是也痒痒的了，赶紧提笔修改吧！ 5.生自由修改习作，师巡视指导。 6.再次实物展台展示一生修改后的习作，师生共评。 （1）请你有感情地读一读。 （2）与前一段文字相比，这段文字有哪些地方打动了你？ （3）根据学生发言，师相机小结： 你看，他不仅用上了把“物”当作“人”来写的手法，而且注意抓住了事物的特点，发挥了丰富的想象来写，把景物写得如此生动迷人，真不简单！乡亲们见了，一定会很满意的，我替乡亲们谢谢你！ 【设计意图：“好文章是改出来的。”习作能力的提升，是一个螺旋上升的过程。这一板块