语文苏教版三年级下册荷花练习.docxVIP

《荷花》教学设计 姜堰区东桥小学教育集团 钱敏 第一课时 美丽开场 1. 美丽传说 相传王母娘娘身边有一位非常美丽的侍女——玉姬。玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷偷出了天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返，她在湖中尽情嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后，非常生气，就用莲花宝座将玉姬打入湖中，并且永世不得再登南天。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。 美图美名 欣赏图片（出示图片），介绍别名（水中芙蓉、凌波仙子、水宫仙子、六月花神、君子花、天仙花……） 3. 美好寓意 荷花是我国的传统名花，有迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质，自古以来被人们看作是真善美的化身，是吉祥丰兴的预兆，是友谊的种子。 美的表达 当你们遇见荷花，会有怎样的表达？（学生自由言说） 5. 美的期待 一名童话作家遇见美丽的荷花，会有怎样的表达？一名语言艺术家遇见美丽的荷花，会有怎样的表达？如果有一个人他既是出色的童话作家，又是优秀的语言艺术家，他又会是怎样的表达？很幸运，今天我们将会遇见这样一个人，一个既会教书又会编书更会写童话故事的叶圣陶爷爷。听名字，大家也许有些陌生，但他的童话故事《皇帝的新装》、《稻草人》（出示图片），一定很熟悉了。叶爷爷遇见荷花，写下《荷花》（板书课题），会带给我们怎样一种美的体验呢？让我们跟随叶爷爷，走进文本，遇见荷花！ 初识文本 自由读文 出示阅读要求，学生自由读文 美文三读 美文三读 ◆ 一读，美文拾“玉”——解决生字新词 ◆ 二读，美文见“美”——品读美词美句 ◆ 三读，美文识“趣”——读出情趣意味 交流展示 ① 展示生字新词学习成果。（教师相机进行难读字音、重点字形、关键词意的点拨与提醒。） ② 分享课文朗读成果。 ③ 小组讨论与全班交流：作者按照怎样的顺序来写的？ 三、 学习首段 1. 点名读第一自然段。 2. 交流：你知道了什么？（引导学生感知简练的语言中包含的时间、地点、人物、事情等信息）你感受到了什么？（引导学生体会香浓花多，空气清新，心情迫切……）能不能通过朗读来传递这些感受？ 3. 小结：作者进门闻香，便赶紧循香寻花，看得出他是一个爱花爱美爱生活的人。 书写练习 1. 出示生字，分析字形，根据结构，进行分类。 2. 重点指导：蓬 翩 骨 第二课时 导入新课 1. 作者一进公园门，一阵清香就扑鼻而来。花香是向导，吸引着作者闻香寻花。 2.过渡：来到荷花池，作者看到的是怎样一番景象呢？让我们跟随作者走进第二自然段。 二、学习第二自然段 1. 自由读文，点名读文。 2. 交流：在荷花池边，你看到了什么？你仿佛还看到了什么？ 也许，同学们还能用敏感的心灵之眼看到很多很多，有的或许只可意会不可言传，让一切尽在朗读中吧！再次读文。 同学们从无声、静止的文字中读出了动感，读出了情趣，读出了画面！这可要归功于作者语言的精妙！大家都来比一比，评一评，哪个词语用得最恰如其分，最富有情趣？（相机引导学生运用比较法，体会“冒”字的妙用：冒与钻，意思相近，但“冒”是第四声，带进句子里读起来更有力度，更有节奏；冒与探，“探”有小心翼翼的感觉，没有“冒”表现的勇敢、执着……） 叶爷爷妙笔生花，寥寥几笔，就将一池的荷花的万千风姿描写得楚楚动人，栩栩如生，让我们再来细细回味一下吧！（出示：有的…… 有的…… 有的……） ① 齐读，可以根据自己的理解配上手部动作！ ② 能不能分别用一个词来表达三种开放的形态？（微开—全开—未开） ③ 老师带来了几张美美的图片，想不想欣赏一下？有什么感受？老师也给它们起了美美的名字！（出示：小荷初绽 欣然怒放 含苞待放）好听吗？美美的读出来！ ④ 除了这三种姿态，还可能会有什么姿态？（出示图片）半开半谢半凋零，残缺也是一种美！没有了盛开时的灿烂，却迎来了丰收的果实（出示图片：莲蓬图）。 ⑤ 读完这段话，同学们有建议要送给叶爷爷吗？（可以把句号改为省略号……） 三、学习第三自然段 1. 教师引读引说：这么多的白荷花，一朵有一朵的——姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，——也很美；看看这一池的荷花，——都很美。但他们的美各不相同，一朵有一朵的——姿势，一朵有一朵的——美丽，这就叫做各美其美！（出示图片）同学们，你们能否像作者一样，用上“有的……有的……有的”这样的句式，描绘出不同姿势荷花的美？同桌一起试试看！ ① 同桌交流，全班分享。 ② 同学们的本领可真了不起，能与作家媲美，叶爷爷是妙笔生花，你们却能口吐莲花！谁能将心中荷花美