语文苏教版六年级上册习作2评改.docVIP

习作2评改教学设计 阮海燕 一、教材分析 课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。因此，本学期我们六年级语文组将“生命课堂”研究教研组课题定为“多元作文评改方式激趣作文教学探究”。 二、学情分析 大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。我们也从本学期第一次习作评改中发现了部分问题，在本次习作评改课中要进行纠正、再训练。 三、学习目标 1、认知目标：了解这次作文的评改标准，继续学习评改方法。 2、能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品，在与人交流修改的过程中提升习作能力。 3、人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。 四、学习重难点 如何针对习作进行修改，在与人交流修改的过程中提升习作能力。 学习准备 学生回家后向父母表达爱与感恩，仔细观察父母的反应后写出一习作。 学生每人一支红笔。 学习时间：1课时 学习过程： （一）唤醒记忆，情感交流 同学们，从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。上周回到家，你对一直疼爱、呵护你的爸爸妈妈表达了自己的爱吗？我们通过第二单元的习作，把自己表达爱的过程都记录了下来，那么在这节课，我们就来对这篇习作进行评改。 提出标准 在评改前，我们先来回顾一下上次习作修改中出现的几个问题 自评不深入，没有紧紧围绕要求评改的几个方面进行评改 互评不准确，对于优点应该大力表扬，对于不足要准确地指出来 部分同学修改符号使用不正确，还有的同学在给别人的评语中仍然出现病句、错别字。 我们一起来看看本次习作评改的要求 从格式、卷面、标点运用、有无错别字、有无病句、中心是否突出、条理是否清楚、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点、语言技巧这几个方面进行评改。 无论自评还是互评，要多读几遍再进行评改 重点看看作者能否注意叙事清晰、结构完整，抓住了人物的心理活动和神情变化来反映人物的情感。 针对习作，进行评改 1、自读自改。 写好后首先自检结构是否清晰，内容是否完整，是否写出了人物的神态、动作及心理活动。然后自己放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，不合适的自己试着改过来。修改后，自己对习作进行公正的评价，并写出自评评语。（教师巡视，发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。） 2、小组互评。 现在请同学们在四人小组内读一读自己的作文，再互相评一评：A、是否有自己独特的个人感受？B、是否写出了自己的真情实感？C、题目是否新颖？D、开头是否引人入胜？ （引导学生注意倾听，并要求每个学生都要针对一篇习作发表看法，由小组长全权负责。然后每篇习作选取一人将组内成员的看法梳理、记录下来，形成互评评语。） 全班交流 教师选取一至两篇有代表性的文章，全班同学共同评析。（修不恰当的地方，学习好的经验。） 4、再次自改。 请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想哪些地方还需要改进，作补充修改。 教师总结，情感升华 同学们，这次的习作评改课，你有什么收获？ 俗话说“文章不厌百回改”，只要你能做个有心人，你们的作文一定会越写越精彩！