如何写好小学数学教学案例分析.pdfVIP

如何写好小学数学教学案例分析？ 一、教学案例的形成。 全面了解教学内容之形成背景， 及其有关理论。接着收集相关材料，分析材料。并能够 做到理论与实际现结合， 做到立意全新的程度， 最后结合前期准备理论及相关素材撰写案例， 做到一气呵成，增删数次为妙。 二、教学案例的具体撰写。 明确或突出主题。要针对某个现象或某种情况，明确要解决的问题是什么。结合理论对 揭示问题的关键环节和细节进行科学的分析。 三、教学案例写作中应注意得事项。 1、主题紧扣案例。以案例为基础提炼主题，不能脱离案例随意而定。主题要有新意。确定 的主题要新颖， 但切记脱离实际而盲目地进行创新。 主题应凸显时代感。 能够做到与时俱进， 解决难点、热点问题。 2、在实际案例分析时应该做到： 紧紧围绕案例事实， 提出问题， 深入且细致地进行分析， 力求做到画龙点睛，把问题主 题揭示给学生。讲求实事求是的教学态度。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小，分析 实在， 要有针对性， 把理论观点自然地融会于分析之中， 讲求具体实在的小道理， 不要空洞 无物的大道理。要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。在新理念的引导下，从 错综复杂的教育现象中发现问题， 提出问题、 分析问题， 道出他人欲言而所不能言之的道理。 小学数学案例分析 “比较分数大小”案例分析 〖案例〗 师：比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？ 生 1：同分母的分数相比较。如和。 生 2：同分子的分数相比较。如和。 生 3：分母和分子都不相同的分数相比较。如和。 师：请大家分别说出这三种类型的分数大小比较的方法。 （小组讨论，指名汇报。 ） 生 4：同分母分数相比较，分子较大的分数大。如。 生 5：分子相同的分数，分母较小的分数大。如。 生 6：分母和分子都不相同的分数，要先通分，变成同分母的分数，再比较大小。如和， = ， 师：那么，我们是怎样得到这些方法的呢？ 生 7：分母相同的分数，分数单位相同，分子大的分数包含分数单位的个数多，所以分子大 的分数大。 生 8：分子相同的分数， 分母小的分数表示平均分的份数少， 那么其中一份表示的分数就大。 （有部分学生呈似懂非懂态） 生 8：举个简单的例子吧。有同样多的一袋糖，平均分给 5 个人吃和平均分给 6 个人吃，当 然是分给 5 个人时每人得到的糖多。 （先前似懂非懂的学生也点头微笑了） 师： （表扬了生 8 ，并准备进行小结） 生 9：我觉得分母和分子都不相同的分数，不一定要先通分再比较，有时也可以先约分，再 比较。如和， = ，因为 ; ，所以 ;。 生 10：我觉得分母和分子都不相同的分数，不一定要先通分或约分再比较。如和，因为比 单位“ 1”少，而比单位“ 1”少，因为 ; ，所以 ;。 （师和生共同为他鼓掌。 ） 生 11：分母和分子不相同的数， 还可以先化成同分子的分数再比较。 如和 ,=,= ，因为，所以 ;。 （学生们不约而同地为之鼓掌） 师：刚才三位同学提出了比较分母和分子都不相同的分数的独特方法，你们觉得这些方法， 哪种最简便？ 生 12：能约分的，先约分再比较，显得简便。 生 13：有些分数不能先约分再比较。我认为先化成同分子的分数再比较，显得简便。如和， 化成和，比通分成和，数目显得小，因此来得简便。 生 14：既然先化成同分子的显得简便，那么为什么课本上都讲先通分，再比较呢？ ,, 〖评析〗 建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流。 从上面的教学过程中可以看到， 学生在自身的数学学习实践中都已积累了一定的数学活动经 验，在合作与交流中充分发挥了“学习共同体”的作用。在合作与交流中，学生把自己对分 数大小比较时积累的感性经验表述出来， 使同伴们具体、 清晰地区分比较分数大小的不同类 型和多种方法， 尤其是有几位学生还提出了与书本