初中物理探究式教学案例.pdfVIP

《欧姆定律》案例 案例背景】 欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三 者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路 的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过 程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合 作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课 中采用了参与式教学。 为配合我校物理教研组“参与式教学模式”研究 , 我特地选择为了基 础较好、比较活泼的班级开展教学，有老师观摩。 【案例描述】 [ 一] 设置物理情境进行讨论，提出问题。 如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然 后进行交流。学生的方法有：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值 ③串联一个滑动变阻器等。实验验证，学生观察灯的亮度的变化。 师：灯时亮时暗说明什么？ 生：电路中的电流有大有小。 师：电路中电流的大小由哪些因素决定 ? [ 分析 ] 参与式教学也一定要明确的给学生提出问题，但通过学生自己 探索提出的问题，使他们更有主动性，大大提高了学生自主探究的积极 性。 [ 二] 大胆猜想，激活思维 鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢 ? 学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现 象，猜想：“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”； “电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”……教师针对学 生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流 与电压、电阻两者有关。 过渡：到底有怎样的关系呢 ? [ 分析 ] “创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的 兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动 机。 [ 三] 设计实验 1、课件出示思考题 （1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法 研究？ (2) 选择使用哪些器材？ (3) 该实验应分几步，具体步骤怎样 ? 2 、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个 量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。 学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持 R 不变（确 定应该用定值电阻而不用灯泡），研究 I 与 U 的关系；第二步，保持 U 不 变，研究 I 与 R 的关系。对于第一步，改变 U(用电压表测 ) ，观察 I( 用电 流表测量 ) ，且电压的调节可通过改变电池节数来实现 ( 阻值为 R 的电阻直 接接在电源两端 ) ，或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来 实现。 师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通 过改变电池节数方案要好。 3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表 性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。 4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究 I 与 R 的关系，首先要改 变图中 R 的值，可用 5 Ω、10Ω、15Ω 的电阻。要保持 U 不变，可调节滑 片 P 的位置，使电压表示数不变。 5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设 计实验数据记录表格。 [ 分析 ] 学生的积极性有了，还要注意不要因问题难度较大而被扼杀， 老师要及时帮助和引导；同时老师要起到导演作用，防止跑题。 [ 四] 分组合作，深入探究 在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然