“最接近发展区”理论对初中英语教学的指导意义.docVIP

PAGE PAGE 1 “最接近发展区”理论对初中英语教学的指导意义 　　【摘要】“最接近发展区”理论由维果茨基提出，注重学生的主体性，符合新课标的要求。初中是学生英语学习的初级阶段，对其今后的学习起到至关重要的作用，教师可以充分运用这一理论来指导初中英语教学。 　　【关键词】最接近发展区；初中英语教学；指导意义 　　一、“最接近发展区”理论概述 　　维果茨基于20世纪30年代初提出了著名的“最接近发展区”理论—“在社会文化理论中，学习者能够独自完成的事情和教师或者其他能力更强的同学指导下能够完成的事情之间的距离。这一理论认为：学习者在以后遇到类似问题时，会使用他们在合作工作中用到的技巧”（理查兹等，2005：762）。 　　换言之，学习者具有两种水平：其现在的实际水平和在别人帮助下能够达到的潜在水平。而“最接近发展区”就是指学习者的两种水平之间的差距。该理论认为，学习本身就是一个内化的过程，学习者通过观察，与他人进行互动合作，将社会环境中的外在知识，进行学习，加以消化，进而吸收为自己的内在知识。在学校的教学活动中，语言水平较低的学生在和老师或语言水平较高的学生进行交流时，其并不成熟的心理作用可以被激发出来，使其处于“最接近发展区”内。而老师应该做的就是起到“scaffold（脚手架）”的作用，正确引导学生，教学时教授学生一些稍有难度的课程内容，使其具有学习的积极性，重视学生的“最接近发展区”，激发出他的潜能，指导学生顺利超越其现有的实际水平达到潜在学习水平。而学生学习的进步过程就是学生不断跨越旧的“最接近发展区”和在此基础上挑战新的“最接近发展区”的过程。（史媛，2010：67；杜迎庆，赵娜娜，2011：223） 　　理论源于实践，而又高于实践，其最终目的也是为了更好地指导实践。“最接近发展区”是通过教育实践而提出的重要指导理论，经受了半个多世纪的实践检验，同时也为教育实践提供了正确的理论支撑。众所周知，万事万物都是不断发展的，教育本身也不例外，所以在进行英语教学时，也应该运用发展的眼光去看待。只有正确运用“最接近发展区”理论来指导动态的教学实践，才能使我国的英语教学质量不断提升。 　　二、初中英语教学现状 　　初中是学生英语学习的基础阶段，对高中及大学的英语学习都起着重要作用。虽然我国的新课标已经提出一段时间，但是我国初中英语教学尤其在经济不发达地区的现状仍不容乐观。主要表现为：目前学校老师基本以英语成绩的高低来评价学生的好坏，标准过于单一，既不利于学生成绩的提高，也不利于学生的身心健康；课堂教学大多仍然以教师为主导，学生仍处于被动的学习状态；许多教师只是“一刀切”地讲授课本内容，不太关注学生的具体学习状况，不了解学生的实际语言水平，并未做到“因材施教”。 　　三、“最接近发展区”理论对初中英语教学的指导意义 　　（一）树立正确的学生成绩观，把握“最接近发展区” 　　老师不应该只把学生的英语成绩作为好坏的标准，不能因为有些学生成绩差就在教学中忽视了他们。老师可以通过考试、针对性训练等方法，从多角度看待学生，全方位了解学生，做到因材施教，把握不同层次学生的现有实际英语水平，找出不同学生的不同“最接近发展区”。之后老师还应该认真分析具体情况，制定出符合不同层次学生的不同教学目标。只有这样才能具体问题具体分析，使不同英语水平的学生均有提高，不会造成成绩好的越好，而成绩差的更差的“两极分化”的现象出现，使成绩差的学生不会感到被遗忘，这也有利于他们的身心健康，增强自信心。 　　（二）以学生为中心，导入“最接近发展区” 　　做到因材施教，制定出不同学生的不同“最接近发展区”无疑是件庞大而繁复的工作，然而将其付诸实践，引导学生进入各自的“最接近发展区”又是另一巨大挑战，单凭老师一人之力恐难实现，也不符合新课标的教学要求，所以让学生们开展合作学习很有必要。对班级学生进行分组，每组设立小组长，都有成绩好的学生和成绩差的学生。在合作学习过程中，成绩好的学生不仅可以帮助成绩差的学生提高成绩，还可以通过帮助别人来快乐自己，巩固自己已学知识。学习差的学生在老师和成绩好的学生的帮助下，逐步提高学习成绩，增强自信心和班级存在感，使班级氛围更加融洽。全班齐动员，使学生成为了学习的主体，巧妙地导入“最接近发展区”，有利于增强学生的学习积极性。 　　（三）运用正确的学习方法，超越“最接近发展区” 　　古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会如何去学才是超越“最接近发展区”的关键所在。任何学习都是由表及里、由浅入深的过程。知识的海洋浩瀚无边，学生只有学会了正确的方法，才能在知识的海洋里自由游弋。因此，在教学过程中，以互助合作为主，以老师指导为辅，学生自己对知识进行总结，练习，老师选用具有不同难度等级的试题对学生进行及时测试，了解其学习进度。从各