多彩光谱评价方案对我国幼儿园评价的启示.doc

多彩光谱评价方案对我国幼儿园评价的启示 随着我国幼教改革的深入开展以及教育理念的不断拓新，人们对幼儿教育的关注程度越来越高，越来越注重幼儿教育在幼儿成长中的重要作用。在人们关注的诸多问题中，如何实施有效的评价的日益成为幼教工作者关注的焦点。自20世纪80年代以来，随着选拔、鉴别性教育评价的弊端日益凸显，教育评价的发展性和服务性功能即改进教育教学和促进学生学习发展的功能逐渐为人们所关注和重视。同时在最新颁布的《纲要》重对幼儿园教育评价的界定是：“是了解教育的适宜性、有效性、调整和改革工作。促进每一个幼儿园发展，提高教育质量的必要手段。”可见，人们对评价的观念已经开始从注重鉴别选拔人才、将学生分类评级、贴标签的传统观念逐步向注重促进教育教学和促进学生发展的观念转变。在幼儿园中开展什么样的教育评价，如何评价每个幼儿的发展，如何促进孩子的个性发展，都成为目前幼儿园开展评价的十分重要的问题。对于如何开展有效的评价来促进教育教学和幼儿的发展，许多的幼教工作者、幼教专家都做了大量的探索和研究。从档案袋评价、作品取样系统、多彩光谱评价等评价方法的研究和运用可以看出，人们不断地尝试运用有效的评价方式来评价幼儿的发展。其中的多彩光谱评价方案被我国的很多幼儿园采用，也在幼儿园的评价中发挥了重大的作用。多彩光谱评价方案为我们提供了许多富有参考价值的经验和启示。 多彩光谱评价方案的基本理念是以哈佛大学的霍华德．加德纳教授和图佛兹大学的大卫．亨利．费尔德曼教授多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的。其理论中蕴含着十分先进的教育理念。比如该理论强调所有个体身上都蕴藏这每一种智能的潜能，但或许由于遗传和环境的影响，这些智能的发展程度存在差异；每个人至少在一个智能领域是具有强项的；对儿童智能强项的识别、培育、迁移有助于儿童的发展等。基于这些观点可以看出，多彩光谱评价旨在为了发现儿童智能的强项和弱项，然后以强项来带动弱项的发展，从而使得多方面都取得较好发展。所以说多彩光谱方案主张发展一种更为人道、宽泛的评估方案，他们认为儿童潜在的或者外显的能力远远超出了传统的智商测试或其他的标准化测试所能够反映的范围，要求发展出一种课程，能够给儿童提供各种活动材料，支持儿童以各种方式开展学习，发现并发展儿童的强项，力争使所有儿童都能够以最佳的方式进步。多彩光谱评价方案的提出不仅在当时美国的教育界引起了巨大的轰动，在全世界范围内都有着广泛的影响。多元智能理论，尤其是多元智能理论体系中的评价观体现了当代最新的教育和评价理念，对我国当代幼儿发展评价也有着重要的启示意义。 首先，多彩光谱评价方案强调在有意义、真实的活动情境中进行评价。从这一点来讲，多彩光谱评价方案认为教育评价应该成为自然的学习环境的一部分。多元智能观的评价理论主张教育评价应成为学习情境的一部分,应在学习中进行评价,在评价中进行学习。无时无刻进行评价,以获得关于学生的真实情况,而不是如以往那样将教育评价从其他的教育活动中孤立、分离出来。通过创设宽松、公平、涉及七种能力的，对幼儿来说有意义的情景，让幼儿在真实的活动情景中，利用自己的学习、生活经验，表现出自己多方面的能力，然后根据其表现进行记录、评分，从而发现幼儿的潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣。 评价活动应贯穿于幼儿的日常生活之中，体现评价过程的生活化。一方面要在实际生活情境中对幼儿进行评价， 另一方面，在幼儿自然而真实的生活中通过观察进行评价，入股如观察幼儿在生活中与教师与同伴的交往情况， 观察幼儿解决实际遇到的困难的情况，以及在生活中表现出来的情感态度等。除了将评价活动贯穿于日常生活中外， 还应将评价贯穿于教学活动之中，实现教学与评价的一体化。关注过程，关注幼儿发展进步的评价，使评价与教学融为一体，充分体现了评价帮助幼儿发展的目的。多元智能理论的评价观认为教学和评价是“一体两面”的，评价要与实际的教学情境结合在一起。这样一种情境化的评价，使教师在教学过程中不会花太多的时间来进行测验，而只是把测验看作教学过程中的一个组成部分，学生也不再把考试看作可怕的“审判日”。评价贯穿于教学活动之中，实现教学和评价的一体化就意味着教学活动的过程就是评价的过程。 其次，多采光谱评价活动模糊了课程与评价之间的界限。这一点是针对传统智能测试采用儿童不熟悉的、由测试者操纵的、规定时限的、标准化的方法对儿童进行评价的弊端提出的。传统的课程和评价是相分离的，课程是课程，评价是评价，通常是评价在课程之后。这种评价所获取的信息并不能真实反应幼儿的学习情况。多彩光谱评价活动在儿童自己的环境中进行，就像教室里开展的其它活动一样，必要时老师还会给予提示或帮助。多彩光谱评价方案并不是游离于课程之外，而是融入到课程当中去评价幼儿的表现，努力做到评价成为教师日常课程的一