荷叶圆圆教学案例与反思.pdfVIP

《荷叶圆圆》教学案例 （ 一）教学案例： 学习目标： 1、知识与能力：能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”等几个生字， 会写“荷、友”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知 道荷叶是小水珠的摇篮。 2、过程和方法： 能根据生活实际， 运用多种方式初步了解文中词句的意思， 在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。 3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷 叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发 学生对大自然和美的向往。 教学重难点： 能正确流利地朗读并了解课文内容， 认识文中的生字， 理解文中的词句意思。 有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。 课前准备： 1、小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪 些其他季节里看不到的动植物。 2、教学挂图生字卡若干 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 教师出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷 叶、荷叶池的图景供学生欣赏。 这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴 趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。 二、感知课文内容，引导主动参与 1、出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一遍。 2、学生们听后评议。 学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。” 学生乙：“老师，你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌，请重 新跟我读一遍。” 学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，‘小水珠躺在荷叶上，眨着亮 晶晶的眼睛’。”（学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不 时地眨着大大的眼睛。） 3、教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。 4、学生将课文自由读一遍， 读前老师提出明确要求： 放声读书，借助拼音， 读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。 三、小组合作，自主识字 1、教师首先出示 12 个带有拼音的生字词的课件， 要求学生自主认读一遍。 而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。 2、小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。 3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报 “珠”字的学习情况： 学生甲： “我会读zhu 珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的？” 学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读 zhu 珠。” 学生丙：“我还能给‘珠’字组一个词，珍珠，请大家跟我读‘珍珠’。” （学生跟读，学生甲表示感谢） 老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄右宽。” （学生甲说谢谢老师） 学生丁：“这个字的左边是王跃鸿（学生姓名）的‘王’字，右边是朱思 源（学生姓名）的‘朱’宇，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。” 学生甲：“谢谢，请大家表扬他。” 在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟 读和补充提醒，形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际， 一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系， 这说明学生课外识字实践活动开展 得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展。 在学生汇报的过程中，教师作为一名参与者也积极地补充发言（教师角色 此时转化为学习伙伴角色） ，起到了很好的示范与带动作用， 师生互动带动着生 生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字积极性得到很好的调动。 另外，学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的，强化了识字的效 果。 四、研读课文，感悟表达 1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我 的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？ 2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指 名说说。 3、感悟。你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。 4 、识字：“晶”，说说你