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新课标下高中生物课堂有效教学策略探析 摘要：本文从有效的教学设计、有效的师生交往、有效 的课堂提问和有效的学习方式四个方面入手对新课标下高 中生物课堂的有效教学策略进行探讨。 关键词：高中生物；有效教学；新课标 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号:1992-7711 (2013) 01-038-2 我国恢复高考制度以来，生物学科在高考中的地位不断 改变，目前在我们江苏高考中属于选科，不计入高考总分。 因此，很多学校的生物教师的数量偏少，工作量偏大，他们 用于教学研究的时间相对较少，迫切需要一套能提高生物教 学的有效性的策略。以下笔者结合自身教学体会对新课标下 高中生物课堂的有效教学进行分析。 一、有效的教学设计 有效的教学分析 1.有效的学情分析是有效教学的基础 学情分析要在新课程标准指导下，根据本校、本班、本 学科的实际进行，要深入了解学生的知识背景，准确把握学 生的认知水平和学习能力，清楚学生的思想状态，真实地找 到学生最近发展区，真正做到讲学生之所难，解学生之所惑， 不断把最近发展区转化为现有发展区。 2.有效的教材解读是有效教学的保证 教材是课程标准的“代言人”。教师要在吃透课程标准 的基础上，通过研读教材，真正把握模块之间、章节之间的 规律顺序、逻辑关系以及知识之间的内在联系；弄懂教材的 基本思想、编写意图和精神实质；把握好教材重点，解决好 教材难点；熟悉教材