“故事”能使英语课堂教学更灵动、更有效.docVIP

PAGE PAGE 1 “故事”能使英语课堂教学更灵动、更有效 　　摘要：故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含一定的语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境，而且符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此我们可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。 　　关键词：故事教学小学英语课堂教学有效策略 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。孩子天生对听故事、讲故事乐此不疲，英语故事同样是学生喜欢的学习材料，也是老师平时苦苦寻找的教学补充材料。讲故事、表演故事在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法。许多老师在平时教学过程中，都会穿插故事，希望达到一定的效果。下面我就结合教学中的实际情况谈谈利用故事提高英语课堂教学有效性的看法。 　　一、故事教学的作用 　　1.故事教学能激发学生的兴趣。 　　捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明：在学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。无论是经典的Thelittleredridinghood还是流行的TomandJerry，孩子们都如数家珍。为了读懂故事，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。 　　2.故事教学能培养学生的语言表达能力。 　　学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是融合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而故事教学使学生扮演某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。比如在教There’sa...in/on/near/infrontof/behind...？的句型时，学生虽然可以记住几个方位词的发音，但混淆各方位词的意思。如果教师把几个方位词编入“狼来了”的故事里，让那个小孩在第一次欺骗大人时说：“Thereisawolfinthecave.”第二次说：“Thereisawolfbehindthetree.”……让学生扮演故事人物角色，则不但使学生在表演中理解方位词的意思，而且达到学以致用的效果。 　　3.故事教学能很好地渗透文化意识。 　　听故事、讲故事和表演故事能让学生很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异，从而渗透文化意识教育。如：我最近讲了这样一个故事：Zoom因为学校的服装show，把爸爸的T-恤衫剪破并画上图案，最后他的父母不但没有批评，反而夸奖他设计的“时装”漂亮。这样故事教学，让孩子们感受到中外家庭教育的差异。 　　二、故事教学的时机 　　我们现在用的PEP新教材以话题为单元，包括词汇教学、会话教学、故事教学和文化意识教学，很适合故事教学。小学生大都活泼好动，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。虽然故事素材无穷无尽，但如果在课堂教学中频频出现，久了学生就会厌倦。因此，我们要选择有利的教学时机，根据学生掌握英语知识的特点及教学目标，选择最适合的时间，灵活运用故事教学，收到最佳的教学效果。 　　1.在词汇教学中的运用。 　　故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接。在增强课堂教学趣味性的同时也有助于学生记忆。教学过程中，我们可以挖掘词汇的“可表演点”，然后再设计故事。比如在教学PEPBook4Unit4PartBLet’sLearn时，如果故事语言单纯的是“I’mtherain.I’mcoming！”就会显得单调；但如果将故事的语言改为：“I’mthehappyrain.I’mcoming.Pitter-Patter，Pitter-Patter...”学生的思维就会被激活了，语言丰富，个性也鲜明。又如教学PEPBook5Unit1中，smart，active，strict等描绘人物特性的形容词时，我们不能急于让学生记忆这些词汇，而是通过一些学生耳熟能详的人物举例说明这些词的含义。例如，柯南、一休等都是smart人物的代表；大雄的active与静香的quiet形成鲜明的对比；“负荆请罪”的故事则可以帮助学生理解strict的含义。若引导学生将新知识放在生活或故事中理解和感悟，那么学生在运用这些形容词描述人物特征时就会更准确。 　　2.在句型教学中的运用。 　　在课堂上以故事的手段，