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苏教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计 教学目标： 1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。 3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。 教学重点难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：有关课件 教学时间：2课时。 　　 第二课时 教学目标： 1．观察图画，理解课文中描写准确生动的语言。 2．体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点难点：理解、感悟课文的第二、四自然段教学过程： 一、赏悟，感受荷花美。 1．今天，我们继续学习《荷花》。 2．过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！ 把书翻到63页，学生齐读第一小节。 一进公园，“我”就被荷花的什么所吸引了？（板书：香） 3．想看看这些清香宜人的荷花吗？播放课件 4．谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？出示：（ ）的荷花。 二、品读，体会荷花美。 （一）、学习第二、三自然段。 1．叶圣陶老爷爷的感受呢？让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！大家选择自己喜欢的方式读读2、3小节，划出作者写自己感受的句子。 显示：“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” （指名读，指导读，再指名读。） 把你的感受读出来。你为什么这样读？（生发言，谈感受。） 2．你能用一个字概括叶圣陶老爷爷的感受吗？（板书：美） 3．这么美的荷花，让我们也去欣赏欣赏吧！ A．把第2小节中你喜欢的句子找出来，读一读。 B．美好的东西应该大家分享，赶快把你认为最美的句子读给同座听听，告诉他你的感受，也请他给你的朗读提提建议。 C．我们一起来分享美的收获吧！谁来读读你喜欢的句子。（谁先来读读写荷叶的句子） 1）显示：“荷叶……” A．指名读，从中你感受到了什么？从哪个词语感受到的？ B．理解词语：挨挨挤挤 C．再次有感情地读这句话。 2）荷叶美，荷花更美。显示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” A．在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）你能用别的字代进去读读吗？ B．为什么用“冒”？（表现出荷花蓬勃向上的生命力） C．白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能把自己当做荷花边读句子边演一演吗？ D．齐读这句话。 3）谁来读读你们所喜欢的荷花？显示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读、看图欣赏、再读。 4．请学生把自己认为写得特别美的句子再读一读。 5．“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？ （1）、让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。 （2）、谁能根据提示来说一说？显示，口头说话。（可小组讨论） （3）、大自然可真神奇！让我们再来赞叹地读一读：如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 。（可结合朗读说说这位画家是谁。） 6．让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。 （二）、学习第四自然段。 1．启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。 2．设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？ 3．引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。 4．引导学生展开想像。 读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？ 5．老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。 （三）学习第五自然段。 设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？ 　　齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？ 三、拓展，抒情荷花美。 1．其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢！在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？ 学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。 2．多么动人的华章，多么美丽的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧！（课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。） 　你想怎样赞美这美丽的荷花？（学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花！ ） 3．总结：同学们，荷花是美丽的，它