小学《品德与社会》五年级下册《北国风光》.docVIP

山人版小学《品德与社会》五年级下册《北国风光》教学设计 【主题内容分析】 本活动主题主要是引导学生通过已有的生活认知了解东北地区独特的气候特点和地理环境，以及这些自然条件与人们生产生活之间的密切关系，引导学生通过探究建立联系和发展的观点，并在对比分析中进一步明确环境对生活的影响。 【课标内容标准分析】 我是中国人8：了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。 【学情分析】 学生通过影视作品等对东北地区的气候特点、生活方式略有了解，但对环境与生活之间的关系还比较模糊，需要教师通过设计引导学生建立联系和发展的观点，以把握事物之间的联系。 【活动目标】 情感态度价值观： 1．关爱自然，感受大自然对人类的哺育。 2．尊重不同地区人民的文化差异，尊重不同民族的生活习惯。 能力： 1．学习从不同角度观察、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。 2．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习用具探索和说明问题。 知识： 1．使学生了解东北地区的大致范围，并能在地图上指出其位置。 2．初步了解一些基本的地理知识，理解气候特点对人们生产和生活的影响。 【教学重难点】 教学重点：了解东北地区的地理位置、气候特点，东北人的生活方式、民俗艺术。 教学难点：探究环境与生活的关系。 【教学方法设计】 师：制作课件 生：搜集东北地区人们地理位置、气候特点、生活方式、民俗艺术等方面的资料。 【教学过程】 一、欣赏北国风光，初步认知 1、联想，引出话题。 师出示雪景，问：由此图，请你展开联想，联想到了什么？ 学生：东北、北国风光。 2、欣赏北国风光，激发学生爱国情感 师：你想不想更多地欣赏北国风光。师播放一组北国风光图片。学生谈感受？ 这些图片反映的是我国哪个地区的自然风光，引出东北地区。 3、认识东北地区的地理位置 教师出示东北地区图，引导学生看图认识东北地区的范围及东北三省。 二、探究：北国风光与地理环境之间的关系 师：为什么东北地区会呈现出冰雪世界的美景？引导学生探究当地风光与地理位置、气候特点之间的关系。 学生根据自己的生活认知进行初步交流。教师出示下图，适时引导点拨。 教师小结：正是由于东北特殊的地理位置和环境特点，导致了东北地区成为我国的冰雪世界，呈现出美丽的雪国风光。 三、走进东北农家：进一步认识环境与生活的关系 1、资料交流，了解东北农家的生活 师：在这样的冰雪世界中，东北地区的人们又是怎样生活的？你对东北人的生活方式有哪些了解呢？课前同学们也查了相关资料，下面我们就一起走进东北农家，了解东北人在衣食住行方面不同于我们的生活特点。 生：结合自己的生活经验交流。 师：在交流的基础上出示下图： 东北农家的生活方式 衣 皮衣、皮帽、手套、耳罩 反穿皮袄毛在外 棉乌拉叫上踹 食 喜庆吉祥粘豆包”，“不吃鲜菜吃酸菜 秋天晒制干菜，冬天窖藏各种蔬菜 冷冻食品，喜吃炖菜，喜辣味 棒打獐子，瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里 住 火炕，窗户纸贴在外-双层玻璃 用芴噜草做铺盖。既暖和，又可以用来防潮 行 马拉雪爬犁 2、探究东北与济南生活方式不同的原因 通过交流我们了解了东北农家的生活，那同学们想想我们济南的生活方式和东北地区的生活一样吗？不一样，为什么会有这样的区别？ 学生各抒己见。 小结：主要是由于地理位置和环境造成的。不同的环境带来了不同的生活。 3、风趣幽默的民俗艺术 师：不同的环境不仅造成了生活方式的不同，同时也带来不一样的民俗艺术，农闲时，东北人最喜欢干什么？ 学生交流东北地区的艺术形式及著名的表演艺术者。 师在交流中引导学生感知：东北人豪爽热情的性格，也正是由于我国地域广阔，不同的环境才造就了多彩的生活。希望我们的同学们将来能畅游神州，去领略我们祖国不同地区的风情。 四、拓展：感受东北的发展 师：随着社会的发展，东北地区发生了巨大的变化，城市建设突飞猛进，2009年还成功举办了第二十四届世界大学生冬运会，东北正以崭新的面貌呈现在世界面前（随机播放课件）。东北地区的人们也以自己家在东北而自豪。下面我们就一起再一次去感受东北人的豪迈。 播放《家在东北》。 五、拓展作业 边播放《家在东北》，边出示拓展作业： 探究：东北地区为什么被称作“资源宝库”？ 教学反思： 五年级下册品社教材体现了课标中“我是中国人”的内容标准要求，通过学习培养学生热爱国土、热爱祖国的情感，培养学生对祖国的荣誉感，自觉维护国家的利益，培养学生具有开放的世界视野，养成正确的世界观。本单元在学习内容的安排上主要以地理知识为主，但在学习中需要教师跳出地理知识点的学习，善于挖掘品德教育的内涵，引导学生不仅要掌握并提升地理学科的学习能力，更主要的是引导学生掌握科学的方法，并运用所学的方法拓展研究 本节课的设计思路