《19、棉花姑娘》教学设计.docVIP

教案设计 学科：语文 年级：一年级（2）班 备课人：马媛 课题：《19、棉花姑娘》 课时数：1课时 教材解读： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学目标 1、认识本课“姑、娘”等六个生字，会写“请、帮”两个生字，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。 2、分角色朗读课文，在朗读中体会故事中角色的内心世界。 3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别是吃什么害虫的常识。 教学重难点 有感情的朗读课文，体会故事中角色的内心世界 问题 棉花姑娘遇到了什么麻烦？ 棉花姑娘请谁来帮忙？ 谁帮了棉花姑娘？ 活动环节及时间 学习过程 学习指导 内容和目标 活动一： 激发兴趣，导入新课 观看棉花的图片。师：最近棉花姑娘遇到了麻烦，到底是怎么回事呢，为了弄清楚事情的经过，今天我们就一起来学习第19课《棉花姑娘》 激趣导入 活动二： 检查预习情况 出示预习时收集的本课中词语指名读，齐读。 活动三： 初读课文整体感知 教师范读课文，学生边听边思考：课文有几个自然段？ 学生自由朗读课文并想想棉花姑娘遇到了什么麻烦？划出相关的句子。 活动四： 分组学习课文 再读课文小组讨论 学习课文二至四自然段 各小组以自己喜欢的方式读课文，边读边找找棉花姑娘请谁为她治病？ 燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。 2、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它心情怎么样？ 预设：高兴 可是，燕子怎么说？ 指名回答 板书：空中飞 这时，燕子会怎么说？预设：抱歉 师生分角色——同桌分角色对话——教师引读? 预设：棉花姑娘高兴地说：???? 可是，燕子抱歉地说： 5、燕子飞走了，棉花姑娘又请了谁来为它治病，选择一个同桌分角色读 6、交流展示 解决：啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。） 你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里 男女分角色读 7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？ 预设：有礼貌 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？ 8、学生分角色读课文。 9、师问：燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢? 预设：（七星瓢虫） 总结：学了这篇课文，你有什么收获？ 学习课文内容，了解燕子、青蛙、啄木鸟吃什么害虫的常识 活动五： 课后练习 棉花姑娘请了（ ）、（ ）、（ ）给她治病，最后，（ ）治好了她的病。 照样子说一说 雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ） 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ） （ ）的（ ） 回忆课文内容，巩固所学知识 板书设计 19、棉花姑娘 燕子 空中飞的害虫 啄木鸟 树干里的害虫 青蛙 田里的害虫 七星瓢虫 蚜虫 教学反思 《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。 　　在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。