小公鸡和小鸭子第二课时教学设计.docxVIP

5、《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计 教学目标： 1、通过朗读比较，联系上下文。了解“吃得很欢，偷偷地，飞快的”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更形象生动。 2、正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调。通过角色体验，读好公鸡和小鸭子的对话。 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点 初步体会偷偷地，飞快地的词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点 在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的情感。 教学过程： 复习导入：（相机再强调“不”的变调和儿化音） 1、这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》老师要先检查你们的生字词，敢不敢迎接挑战） 齐读，注意读出节奏美。（声音真响亮） 2、一块儿是什么意义？咱们一起读一读第一段。（出示第一段） 二、初读课文，整体感知 1、师范读课文： 师过渡：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里呢？请同学们打开书本29页，认真听老师朗读课文，边听边思考这个问题。（出示自读提示）小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里？ 解决问题：生回答：去了草地里，小河边（生边说师边板书：草地里，小河边） 学习课文(联系上下文理解词语，读好小公鸡和小鸭子的对话） 现在老师就带领大家一起去草地里看看：（出示第二段） （一）、学习第二段（目的：理解词语：吃得很欢，了解小公鸡和小鸭子的生活习性） 过渡：师：请同学们自由朗读第二段，看看小公鸡和小鸭子在草地上做什么？（生朗读第二段） （1） 理解“吃的很欢” 师：小公鸡和小鸭子在草地里做什么？ （生：捉虫吃） （如果简单的回答捉虫吃，师接谁能说的更完整？（小公鸡给小鸭子捉虫吃） 板书：捉虫 师：直接一起读小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 师：吃得很欢是什么意思？ 预设生能答到（吃的很开心，吃的很快乐） 师：你有没有吃什么吃得很欢的时候？ 预设：（生：我吃水果吃得很欢。师：这是个好习惯。） （生： 我吃饭吃得很欢。师：吃饭吃得多长个儿 。） 师：现在我们现在都是一只只开心的小公鸡，一起读一读这句话。 （2）了解生活习性 师: 可是小鸭子捉到虫子了吗？（没有），这是为什么呢？ (生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子，上一节课灌输。) （3）语言训练，拓展 师：小公鸡看见了，就捉到虫子给小鸭子吃？这是一只什么样的小公鸡？ 课件出示：这是一只（ ）的小公鸡。 （预设：乐于助人，点评：希望你也能向他学习，乐于助人 （二）学习第三、四段：（理解词语偷偷地，重点读好对话）采用小组合作学习。 过渡：师：接着，小公鸡和小鸭子到了哪里？ （小河边） 读第三，四段 我们男生读第三段，女生第四段，看看小公鸡为小鸭子做了什么？ 生汇报，如果提到捉鱼给小鸭子吃，师进一步问，后来呢？相机板书：“救” 画出对话 他们说了什么？请大家像老师一样，用横线画出小公鸡的话，用波浪线画出小鸭子的话。（师出示两行） 再次出示完整对话。（你们画的和老师一样吗？画好线的） 自己挑喜欢的角色，在组内练读。（出示对话，不同色） 展示汇报：相机指导，读好对话 A 哪一小组来试试？生来评价，汇报，再读。 第一句点评重点：小鸭子可是非常热情的奥我怎么觉得你不够热情？ 第二句点评重点：你为什么读的这么快啊!我听出了你很着急。你来试试。 第三句点评重点：我听出了你的紧张，你很担心小公鸡，对吗？谁也想来劝劝小公鸡？生再读。那你来试试。 B 可是小公鸡信了吗？他是怎么做的？ 课件出示最后一句话（小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。） 全班齐读，师：是啊，可真是个调皮的，淘气的小公鸡。 B1（理解偷偷地） 师：小公鸡偷偷地下了水，偷偷地是什么意思？ 预设（悄悄地，点评，找近义词，是个理解词语的好方法, 做动作，想表演下） 师：小公鸡偷偷的跟在小鸭子后面，就不会被发现，如果老师把偷偷的去掉呢？谁来说说。 出示对比句子：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 预设生的回答：偷偷的去掉可能小公鸡就会被小鸭子发现了。 师：所以我们要读的轻一点，可千万不能被发现了，再来试一试。 B2 理解飞快地 （1）创设情境：小鸭子正在河里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命，他----生接读 飞快的游到地游到了小公鸡身边。 （2）师：飞快的是什么意思？ 预设：生：飞快就是很快，例如：上课铃声响了，我飞快的跑进教室。 （3）把飞快地去掉会怎么样呢？ 出示对比句子：小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 预设：（生1：小公鸡有可能被淹死了，有可能慢慢的走。） （生2：如果没有很快的话，也许小鸭子可能会过去，但如果晚了一秒钟，小公鸡可能就没命了。） （生3：我可以表演：假如我正在水里捉