《小公鸡和小鸭子》的教学设计.docxVIP

5《　小公鸡和小鸭子》的教案设计 教材分析： 这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。 学情分析： 一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。 教学目标： 1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写“也、他、地、河”4个生字，认识1个偏旁。　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，能读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学重点： 1、正确认读12个生字及新词语。 2、正确、美观地书写“也、他、地、河”4个生字。 教学难点：正确、美观地书写“也、他、地、河”4个生字。 教学准备： 多媒体课件、生字词卡片 教学过程 第一课时 一、图猜谜语引入，激发兴趣 1．谈话导入：小朋友，还记得我们第三课的猜字谜吗？今天我们猜一猜这个谜语，它打一动物，大家请看谜面。(出示谜面。)！这节课我们来认识一只小公鸡和一只小鸭子，小朋友喊出他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡　小鸭子 2．继续板书“和”，揭示课题。 3．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)让我们一起走进课文，美美地读一读。 （设计意图：课堂伊始，以猜谜语的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围）。 二、识记生字，初读课文 1．自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，认识（提土旁）。 （2）指名生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。 引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文是一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。 根据学的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。 （3）指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。 （4）指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。 师提醒：“飞快地”中的“地”是一个多音字，还可读“dì”，可以组词：大地、土地。在课文中读“de”，读轻声。“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。 3.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。 4.巩固识字。 （1）随机出示词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。 （2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。 （3）生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用：“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字，用“比一比”的方法区别“块”和“快”，“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮助进行记忆。 （设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望）。 三、再读课文，了解故事的主要内容 1.学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。 2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。 3.指名学生交流，指导学生完成填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在（ ），小公鸡（ ）小鸭子吃。 (2)小鸭子到（ ），小公鸡也到（ ）， 差点儿（ ），（ ）救了他。 （设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力）。 四、指名生字书写 1.出示本课要求会写的汉字：他、河、也、地。 2.