《树和喜鹊》课后反思.docVIP

《树和喜鹊》课后反思 山东省诸城市贾悦镇贾悦小学 李术杰 语文课程标准要求充分发挥学生的主体性，在讲授《树和喜鹊》一课时，我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人为目的，进行了精心地备课。课后通过和老师的交流讨论，收获颇多： 读中感悟 “书读百遍，其义自见”通过读，才能真正地理解课文内容。朗读对学习语文来说至关重要，培养学生良好的阅读习惯为学生以后的发展奠定基础。朗读因该带有自己的理解，所以在教学中，没有刻意让学生模仿老师的朗读，而是让他们自己在对课文感悟理解的基础上进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、齐读、赛读、分角色读等形式，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。教师是学生的引导者，在学生的读书的过程中教师不是袖手旁观的而是根据学生的不足引导他们读出作者想表达的感情语，引导学生把悟出的感情表达出来。 激励思考 好的学习是伴随思考进行的，在问树和喜鹊后来为什么很快乐时，通过让学生多读“后来种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”来体会。“叽叽喳喳，安安静静”等AABB形式的词语鼓励学生多多思考、勇于表达。在课堂中创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、不足 引导学生理解树和喜鹊“孤单”和“快乐”的情绪变化，在细节处理上不够完善，有部分学生体会不了“孤单”和“快乐”的含义，情绪不到位，以至于读起课文来感情不到位，以后还有待于提高。 以上是《树和喜鹊》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。