小猴子下山 教学设计 （ 李忠平 ）.docxVIP

部编教材一年级下册【1+1+1+N名师精准帮扶研究课】 小猴子下山 李忠平 【教学目标】 1.认识“猴、结”等12个生字，会写“常、空”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，利用小组合作的方式加上动作正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词，了解并积累“又_____又_____”形式的词语。 3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 【教学重点】 了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、检测预习、学习生字 师：今天我们一起学习一篇新的童话故事《小猴子下山》，大家齐读课题。 生：读课题 师：孩子们声音真洪亮，请大家打开书，翻到94页，请看屏幕上的问题，认真地去读课文 【自学要求】 自由读课文，读准字音，将圈出来的生字多读几遍 生：读文 师：巡视纠正姿势 师：小猴子将课文中的生字展示到了屏幕上，这些生字你熟悉吗？赶快自由的拼读； 生：读字 猴子 结果子 掰开 扛着 满意 扔玉米 捧着 西瓜 抱走 蹦蹦跳跳 追上 摘下 师：孩子们读得可认真了 ，真是一个爱学习的好孩子； 师：我请三个小朋友来当当小老师，教大家读读这些生词，做到声音洪亮、字音准确； 生：一二三读，正音 师：强调扔、捧、蹦这三个字是后鼻音 生：掰、扛、扔、摘、捧、抱这些字都与动作有关系。 师：请孩子们拿出老师准备的生字卡片，我们一起来指一指、做一做，一个同学指，一个同学表演，待会老师请最认真的小朋友上台来进行表演； 【互学】 指一指、做一做（小小组一人指读生字，一人做动作） 【展学】 指一指：展示小组一人指生字 演一演：展示小组根据生字做动作 读一读：大家根据动作猜读生字 师：我请刚刚合作学习比较认真的孩子上台表演，当你们看到他的动作时，就叫出动作的名字，并将自己找到这个字高高的举起来。 师：为了奖励你们这样听话，我们一起来玩一个走迷宫的游戏 生：读 二、学习内容、提取信息 师：孩子们学习生字的本领真大呀，还想挑战吗？ 生：想 师：这次李老师将增加难度，刚刚小猴子说，如果把我们学的生字放进课文中你们还会读吗？ 生：读第一自然段 师：小猴子下山来，走到玉米地里，看到了什么，它的心情怎样呢？那我们应该怎么读呢？ 师：请你读（抽3个学生读，实时请同学进行评价） 生： 师：请小朋友们继续读2、3、4自然段，找找小猴子看到了什么 师：这一路走来，小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）。那么其它的呢？你能说说吗？ 师：这些好东西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话，也许还会品尝到怎样的好味道？ 师：选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）把这些好味道连起来说一说吗？ 　如：又香又甜、又脆又甜、、（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的） 　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？ 师：小猴子先是掰了玉米——摘了桃子——摘了西瓜——追了兔子——最后空着手回家去了，为什么会出现这样的情况呢？ 生：做什么事情都要目标明确，始终如一。 生：不能出现三心二意 三、书写生字、明白道理 师：对呀，小猴子下山由于没有明确目标所以导致空手回家，我们写生字会出现小猴子这样的现象吗？ 师：观察常和空这两个生字，写它的时候我们应该注意些什么？ 生：观察常和空 师：写好这个字，我们要注意什么？ 生： 师：范写生字，学生书空笔顺，并描红一个写一个 生：写 师：进行巡视，提醒写字姿势， 师：评价 生：评价、纠正、展示 结束语：东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！ 师：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山） 师：回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。