【精选】新课程背景下数学教学的问题与思考课件.pptVIP

* 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 考试的反复失败是溜生与厌学的主要原因之一： －－希望工程救助那些失学的孩子，可是，很多上学的孩子极想失学。 有的考试是为了让学生考好，有的考试是为了把学生考倒：目的不同。 有的考试增强了学生的自信，有的考试增加了学生的自卑：效果迥异。 有的学生因之增光，挺起胸，鼓足劲； 有的学生因之失色，低了头，泄了气。 * 制定合理、适度、可操作性强的教学目标是增强教学实效性的前提。 高考研究不应采用单纯“通过试题来研究高考”的方法。 作一个“明”师，使成功成为你课堂的一部分。 多给教师一些人文关怀。 * 正确处理好教学中几个关系： ①少一点“传输”，多一点“引领”，树立自主学习意识； 把质疑问题的权利，百分之百地交给学生! 把发现简捷解法的“专利”，大智若愚地让给学生! 把显露才华的机遇，诚心诚意地留给学生! 把通向成功之路的阶梯，十分艺术地铺设给学生! 把带有鼓励与期望的评语，毫不吝啬地写给学生! ②少一点“再现”，多一点“探求”，加强发现意识； ③少一些“纯理论性思维”，多一些“动作性思维”与“理 论性思维”的结合， 加强实践意识； ④少一些“宽泛”，多一些“突破”，加强学情意识。 * 教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的效果 帮助学生确立能够达成的目标； 教学方式服务于学生的学习方式； 密切联系学生的生活世界； 激励学生完成富有挑战性的任务； 及时反馈，建造沟通的桥梁； 不要限制学生思考的方向； 帮助学生发现知识的个人意义； 强调理解而非死记结论； 经常提示本课程与其它课程的关联； 引导学生创设融洽和谐的学习氛围。 * 二、教学内容与教学要求的把握 1、教学要求的把握问题 2、教学内容的衔接问题 3、把握好课程内容的变化之处 * 1、教学要求的把握问题 把握高中“课标教材”与“大纲教材”的差异。 如，大纲要求而课标不要求的――大纲要求介绍反函数的概念、求法及图象性质。课标反函数一笔带过――只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数。所以，不必补充“求 的反函数”之类的题目！ 又如，课标要求而大纲不要求的――课标明确提出了Venn图的概念，要求学生会利用Venn图解题，而大纲在这点不作要求。 课堂教学内容不要随意拓展、延伸。 新课程教学中双基的落实，要认真对照模块与螺旋上升的教学安排的阶段性要求和总体要求。 注意“分层要求”和“分步到位”。 * 2、教学内容的衔接问题 把握高初中教学内容的差距，加强高初中在知识、能力方面衔接的研究，找准衔接点，做好“衔接点”教材的处理工作。 （本届初中毕业生有课改与非课改之分） * 初中数学新课程与原教材、大纲的变化体现在以下四个方面： （一）从能力要求看 相同点： ⑴强调能力，强调双基； ⑵重视数学推理能力培养； ⑶重视逻辑思维能力培养。 不同点： ⑴对运算能力要求降低，强调并加强了计算机（器） 的应用技能； ⑵原教材中严格的三段式几何推理不作要求，几何 难度大大降低； ⑶强调数学的应用能力； ⑷强调数学活动过程。 * （二）从教材结构看 原教材分代数、三角、几何几个方面构建教材体系，新教材分数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域编写。 * （三）从教材内容看 数与代数： ⑴运算能力：难度大大降低，对有理数“＋、—、×、÷”混合运算不超过三步，可以借助计算器（机），二次根式运算不要求分母有理化，因式分解仅限提公因式和公式法（而且用公式不超过二次），分组分解法、添项、拆项不作要求，而且每项指数是正整数。 * ⑵方程组：原教材中三元一次方程组不作要求（已知三点求抛物线解析式也属超纲内容），二元二次方程组不作要求，分式方程限可化为一元一次方程（且分式不超过两个），解一元二次方程不涉及十字相乘法，根的判别式、韦达定理不作要求。 * ⑶不等式：限一元一式不等式（组） ⑷函数、直角三角函数、一次函数、反比例函数、二次函数的应用题加强，但抽象题要求降低，函数