高中思想课改经验交流：反思过去，开启未来.docVIP

PAGE PAGE 1 高中思想政治课改经验交流 反思过去，开启未来 　 反思过去，开启未来 尊敬的各位领导、老师，大家上午好！ 今天我发言的题目是《反思过去，开启未来》。2004年秋季，随着新课程改革序幕的拉开，如今已历时五年。五年来，在刘老师的宏观指导下，我们济南市的课改更是成效卓著。我校的政治教师紧跟改革的步伐，大胆探索，刻苦钻研，认真探索素质教育实施后的新课程教学，走出了一条符合学生认知规律，体现校本特色的课堂教学的路子。回顾五年来思想政治课教学改革历程，应该说既有成功的喜悦，也有些许的遗憾。喜悦在于在各级领导的关怀与指导下，四中政治教师的教育教学水平不断提升，遗憾在于教师的素质还不适应素质教育发展的新形势，教师的职业技能与教学理念成为推进课堂教学的软肋，这些都鞭策着我们再接再励，进一步加大课改力度，实现效益高效、教育优质、学生发展、教师提升的目的。总结新课程的经验，我们的主要体会如下： 1、教师要更新教育理念，转变教学思路。通过理论学习和参观考察等形式，我校政治教师深刻认识到，课程改革首先是教师教育教学理念的改变。在教学过程中，教师的角色发生了转变，由单一的知识传授者变成了学生学习的引导者、合作者和探究者，学生成为学习的主体；教师的职责不仅是传授知识，还要教给学生学习的方法，帮助其提高自主学习的能力；教师不仅要重视学生学习的结果，还要关注学生的学习过程；教师不再是课堂的主宰，而是创造一种民主的教学氛围，引导学生在和谐的教学环境中，去体验、感悟、升华、提高。 过去，我校提倡的是“学生为主体，教师为主导”。现在我们感觉到这种提法还不足以正确发挥教师在教学过程中的作用，所以，改成了“学生为主体，教师为引导”。虽然只是改动了一个字，但却是天翻地覆的变化，学生是学习的行为主体，有意识、有思想、有情感的生动鲜活的主体，而不是接受知识的容器。教师要引导学生，发挥他们的积极性、主动性和创造性，使他们在探究中学习，在思考中悦纳，在创新中成长，教师就是引导者、指导者，学生学习的合作者。在思想政治课教学中，我们凸显了学生的主体地位，积极创设各种有效教学情境让学生小组合作讨论、探究发言，学生体验了学习的乐趣，感受到了政治课的无穷魅力。 当然，在充分体现学生主体地位的同时也不能忽视教师的引导作用，教师要在归纳总结、提炼升华、能力提升等方面给与学生准确的点拨、到位的引导，从而实现学生主体地位和教师引导作用的有机统一。 2、贯彻新课改精神，实现三维教学目标的统一。在课改过程中，我们从以前注重落实知识与能力目标逐渐转向知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标的统一。在教学中，紧密联系学生的学习、思想和生活实际，力求做到既教书又育人，把思想教育贯穿在教学全过程中，加强政治课的实效性。政治课教学必须是充分说理的，一定要讲清概念、原理，同时，政治课教学又必须有针对性，不能“空对空”，不能“两张皮”，一定要用启发、疏导的方法去解决学生思想认识之惑。很多教师坚持把思想教育纳入教学计划，强调充分发挥政治课在思想教育中的作用，使之成为有战斗力、说服力、吸引力的思想政治教育课，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 3、构建有效课堂模式，提高课堂教学效率。 在当前每周两个课时的新形势下，“水多泡到墙”的教学思路已经过时了，不符合当前教育形势发展的需要，因此必须积极构建高效益课堂，充分发挥课堂教学的作用，课下的检查、辅导只能是一种辅助手段。那么，怎样构建有效课堂呢？这是一个值得深入研究和探索的课题。我校借鉴先进学校的教学实践，先后构建了几种教学模式，比如，布鲁姆的“掌握学习理论”，诱思探究教学方法，循环大课堂教学模式。现在正在探索的循环大课堂教学模式主要是“课前、课中、课后”三步一体化教学，即课前让学生根据老师编印的导学案进行自主预习，老师批阅学生的导学案了解学生自主学习中暴露的问题，课中进行问题解决，课后反思总结。具体分为六个环节，即反馈检查、学情分析、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、课后小结等。这些教学模式的探索和实践对提高课堂教学效率，构建有效课堂发挥了很好的促进作用。当然，模式是为教学内容服务的，不能唯模式化。 4、坚持理论联系实际，知识生活融合。我认为，思想政治课最大的魅力就在于理论来自生活又高于生活并能够指导生活。在教学过程中坚持贴近生活、贴近实际、贴近社会，就会使课堂充满生机与活力，成为受学生欢迎的学科。以前在教学中知识化倾向比较严重，整节课几乎都是围绕着如何落实知识而组织，所用的材料不能做到与时俱进，有些陈旧，忽视了思想政治课的学科功能，不利于培养学生的能力和提高学生的综合素质。刘老师和付老师到四中调研后，给我们指出了存在的问题，我们进行了认真的反思总结，及时进行了必要的调整，教学效果得到了很大的