评价语的妙用.docVIP

评价语的作用： 一、激励、引导，创设充满激情与活力的课堂 德国教育家第斯多惠说过：教育的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。评价的重要性就在于此。这节课上我多次运用了激励性的评价语，如口语交际课上我们需要学生互动评价，刚开始我总是说：谁来评一评？他说的怎么样？这很难激发学生参与的热情，后来我换成这样的引导性评价语：请小朋友们认真听，我们都来当小评委。当孩子评价的好的时候，我不忘及时夸赞“你说话有理有据，真是个超级小评委！”看似简单的话语，却着实点燃了学生的参与热情，学生们个个高举小手、跃跃欲试，课堂顿时热闹非凡。像这样的激励、引导式评价语还有很多，如：“你的声音真响亮，我很欣赏你说话时的那份自信！”；“你俩真是黄金搭档！”“你表演的落落大方，真像个小演员！”“你不仅听得认真，还能积极参与评论，真了不起！”……在巧妙运用口头语言的同时还可恰当地运用态势语言：可以伸出大拇指，或是亲切的摸摸头、搂搂肩，亦或是与学生击掌、握手……一定要让学生感受到老师发自内心的对自己的夸奖与赞美，将自己融入学生中，使学生有一种亲切感，如沐春风，从而产生一种不断向上的动力。 二、点拨、指导，让学生掌握正确的学习方法 我认为评价语还应对学生的学习起到点拨、指导作用，最常见的就是根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。我们知道低年级的学生评价同学大多只会说空话，如：“你说的真好”！或者只评价同学声音的大小。其实老师具有指导性的评价语就可以解决这个问题，如：“你不仅了解了他说话的内容，还能围绕板书要点评价，真会学习！”再如：“你能结合他说话的内容评价，说明你听得很认真！”这样的评价语一方面在强调倾听的重要，一方面在指导孩子评价的方法（结合说话内容评、围绕板书要点评），让孩子们有方向可寻，有话可说。 评价语绝不能仅靠课堂上的即兴发挥，评价语也需要精心准备，下面我就从如何备评价语说说我的一点想法。 预设学生的发言，进行有针对性的评价 尤其是口语交际课，在教学过程中充满着各种变化、发展以及始料不及的情况，因此备课时就要考虑周到，从回答问题的学生、互动评价的学生、表演的学生等不同方面备评价语，同时也要换位思考，尽可能将学生表现的所有可能性都考虑到，在此基础上准备多样的评价语，只有这样我们才能在课堂上将自己的预设性语言和随机性语言结合起来，才能灵活自然地进行评价，才能够以不变应万变。 紧紧把握课标精神，从课标要求入手 本次口语交际课在评价语的运用上就借鉴了口语交际学段目标的要求，如课标要求是：努力了解别人说话的内容（你不仅了解了他说话的内容，还能结合板书要点评价，真会学习！再如：你能结合他说话的内容评价，说明你听得很认真！）；能够积极的参与说话，敢于发表自己的观点（你不仅听得认真，还能积极参与评论，真棒！）；培养学生的自信心（我特别欣赏你说话时或表演时的那份自信！）……这些评价语都是依据课标精心准备出来的。 将评价语与过渡语巧妙地相结合 评价语作为过渡语会更自然，更顺畅，如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉，会更好的起到承上启下、衔接组合的作用。 总而言之，教师精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”对学生会产生潜移默化的影响。它虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐的成长！ 五四路小学 周明月