分布式领导在学校经管规范中的作用.docVIP

PAGE / NUMPAGES 分布式领导在学校经管中地作用 教育学 张诗琪 2012122015 摘要：近年来,分布式领导已成为学校组织改善地新视角和教育经管学界关注地焦点之一.“分布式领导”这一术语产生于20世纪90年代中后期,它突破了单向地、静态地、线性地领导观念,从多向地、动态地、流动地角度再造了学校领导.本文分析了分布式领导地内涵及其理论基础,并在此基础上提出了它对学校经管变革地启示,这对我国领导理论研究及学校经管变革实践有着积极地意义.文档收集自网络，仅用于个人学习 关键词：分布式领导 学校经管 分布式领导，是20世纪90年代提出地一种新地教育领导理论，受到许多学者和专家地青睐，分布于学校组织中地领导者、追随者和特定情境交互作用网络中地一种领导实践理论.虽然分布式领导至今尚没有一个精确地定义，但部分学者已做了一些有益地探索.莱克姆斯克(Lakomsk，G.)认为“分布式领导”是领导及领导地影响分布于有结构地组织关系之中，是以组织中种种联合力量地形式表现出来地.“这一概念强调了领导作用地环境和形式.文档收集自网络，仅用于个人学习 分布式领导是分布于学校组织中地领导者、追随者和特定情境交互作用网络中地一种领导实践理论，它强调领导地实现是领导者与其它因素交互作用地结果，而不是领导地个人行为地作用.文档收集自网络，仅用于个人学习 萨乔万尼曾经说：“在我们地学校、公司及其它机构中，正在出现一种要求我们重新界说领导概念地实践，工作现场走在了理论地前面.””教育领导地实践已经部分地走在了理论地前面.英美两国学者对成功学校地研究发现，这些学校地校长都有意识地把学校地领导权力分布于学校各个层面.英国全国中小学协会(NAHT)和全国学校领导学院于1999年和2001年对成功学校进行地两项研究，同时指向了一种正在出现地领导模式：更少地关注个体地能力、技能和才智，更加重视创造性领导行为、领导活动地集体责任；关注点更少放在“领导者”地特征上，更多集中于创造性学习和培养领导能力地共享环境上，并指出了卓越领导地局限性.文档收集自网络，仅用于个人学习 作为一种研究教育经管和学校经管地新视角,分布式领导强调赋权、合作、集体参与,是对原有集权、控制、个人主义等传统领导理念地颠覆.分布式领导模式地价值就在于:在适宜地条件下,分布式领导能表现出其对提高学校各方面效能地积极作用.大量研究表明了分布式领导对教师地自我效能和士气水平地正面影响川.研究也指出,相比一般学校而言,教师能够共同学习并分享成功地教案实践地学校,就更有可能提高教案质量.Griffin地研究表明,分布式领导对教案,学校文化和教育质量产生了正面影响.该研究同时也指出了专门安排时间让教师共同工作以及从事对学校发展有益地活动是非常重要地.在对某个成功实施分布式领导地学校地一项研究中,Ovando发现了增加教师地见面机会和时间是提高学校效能地关键.但凡提高了效能地学校,教师们都有专门时间来互相合作.分布式领导对学校组织改善地影响,主要表现在如下几个方面.文档收集自网络，仅用于个人学习 1.分布式领导是推动有关学校领导学地研究和改进领导实践地重要方式. 首先,它为研究学校日常领导实践提供了理论基础.目前地大量研究都是仅仅关注领导者在工作中经常使用地一些领导策略.分布式领导视角认识到了以人或角色为基础地传统领导力概念与组织中工作现实很不一致地问题,因此要求对领导实践地探究需超越领导策略记录这个层次.换句话说,对领导行为地探究不能仅仅关注领导者和教师地故事,而应发展一种更加全面地将领导力作为实践地理解.斯皮兰(JameSP.Spillanee)及其同事认为运用分布式领导地框架能帮助实践者诊释和思考他们正在进行地领导实践.文档收集自网络，仅用于个人学习 其次,根据分布式领导地观点,研究领导实践地适宜分析单元是学校层面地领导行为,而非个别领导者或小领导团体地行为.为了研究领导实践,我们需要研究实践中地领导者.如果单一地只关注一位或多位正式领导者,或者教师领导者,就不可能对学校层面地领导实践提出有价值地见解.文档收集自网络，仅用于个人学习 第三,分布式领导地框架也为思考领导者地工作与他们所处地社会情境,物质和符号情境之间地关系提供了一个整合地模型.情境已成为了领导实践中地基本组成部分之一.例如,以这种方式来思考情境地结果可以导致领导实践地研究重心转移至研究领导者所运用地工具.在学校领导实践地研究领域,目前几乎没有涉及对领导者所使用地表格,课程档案,代表考试成绩数据地工具等地研究.这是目前学校领导研究地局限性之一.因为关注领导者在实践中使用地工具是研究领导实践地基础.［1］文档收集自网络，仅用于个人学习 第四,分布式领导视角也指明了需要更复杂地方式