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浅议初中化学学困生成因及转化 摘要文章分析了初中化学学困生的共同特征及成因，总 结了在教学实践中积累的一些转化初中化学学困生的策略， 最重要的就是要关爱学困生，让初中化学学困生“飞翔”。 关键词初中化学；学困生；转化；策略 随着初中新课程教育的普及，初中化学学习困难学生数 量也逐渐增多，初中化学学困生的大量存在已经成为一个不 容忽视的现实。造成学生学习化学困难的因素很多，探索初 中阶段学生化学学习困难成因及矫正对策成为迫切需要解 决的问题。 一、学困生化学学习困难的共同特征及成因 缺乏自信和动力 具体表现在：无上进心；意志薄弱，不能持之以恒；缺 乏刻苦钻研、知难而上的意志品质；自卑胆怯，不愿意请 教他人；自制力差，注意力不集中，爱讲小话等。 一个人的学习自信和动力的缺乏必定有其复杂的个人 因素及形成过程。学困生缺乏信心的主要原因是：首先， 教师不重视甚至忽视了教书与育人的关系，即便是今天这个 倡导“以学生为本”的教育改革形势下，教书与育人的关系 还是没有得到应有的重视，由于教师只关心教书，而忽视了 育人，从而导致学生缺乏明确的学习目标和远大志向。其次, 教师还没有树立每一个学生都需要成长成才的的责任感和 迫切感，致使学习问题在发生的萌芽阶段未得到及时纠正。 再次，在化学教学中，教师没有让学生体会到化学学习的 乐趣和意义。 缺乏应有的学习能力 具体表现在：上课不知做什么；不预习或不知怎样预 习；不复习或不懂得怎样复习；不能独立完成作业；抄 作业；记忆力差，缺乏科学的记忆方法等。 学生缺乏应有的学习能力的一个主要原因是：教师和 学生一直以来都不重视学习方法的学习。其实学生还是会有 意无意地运用学习方法或学习策略，学习的佼佼者往往在 这方面更具有先天优势，相比之下，学困生就比较缺乏 学习的策略意识和方法了。 缺乏应有的科学探究能力 具体表现在：不会观察或不懂怎样观察化学实验；畏 惧化学实验操作；实验操作能力差；不会收集处理信息； 连起码的科学研究方法也说不出来；不会做鉴别题，不能 完成有一定难度的综合题。通常我们发现学困生智力正常， 聪明机灵的也为数不少，可是为什么一学化学却不灵了 呢？ 我通过对学困生的观察，学困生一个最突出的特征是: 绝大部分学困生回答问题都吞吞吐吐，不能顺畅表达化学 概念，更不能顺畅准确地表达自己的解题思路，即学困 生化学语言表达能力欠缺。 缺乏必备的化学知识和技能 具体表现在：化学基础理论及化合物知识薄弱；不能 正确书写化学式和化学方程式；不能进行有关的化学计算 特别是有关化学方程式的计算；不认识常见的化学仪器等。 由于前边的三个缺乏”，必将导致第四个缺乏”， 加之化学知识的表达形式不是纯汉字的，附加了许多陌生 的符号和式子，所以学生学起来头痛。那么，怎样为化 学学困生排忧解难呢？ 二、培养学困生化学学习兴趣 1?营造和谐氛围，培养学习兴趣 营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习 兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难 问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在 讨论中，得出正确的答案。在讨论过程中不仅让优等生积极 参与，还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都 关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能 得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的 氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。 2?降低门槛，引入殿堂 作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生 完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握 符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引 入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、 中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层 次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困 生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化 学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩 也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入学 习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培 养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。 3?不断鼓励，放大亮点 虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都 落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手, 劳动的标兵 他们的品质往往会比学习好的同学还要好。 作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。 要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的 短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力 转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。 一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣， 应该不算太难。学困生只要通过自己的努力，他们会在某一 个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是 微不