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浅析语文核心素养及其培养策略 【摘要】语文素养是学生学好其他课程以及实现全妞发展的前提， 其重要性不言而喻。语文核心素养就是指学生在接受语文教育的过程中， 形成的能适应未来社会的最基本的情感、态度、价值观、审美情趣及文化 底蕴，是一种普遍的素养，通过强化学生的语文核心素养培养，能够为实 现学生的全面发展和纵深发展奠定坚实的基础。文章针对语文核心素养的 概念和特征进行了分析，并提出了强化学生语文核心素养培养的有效策 略，以供参考。 【关键词】语文核心素养特征培养策略 现阶段，我国课程标准修订的重大主题从“三维目标”逐步转向“核 心素养”。语文核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程，但是 语文核心素养一旦形成便会慢慢积淀，伴随一生，并发挥其独特的育人功 能，促进人的全面发展，使其适应社会发展的需要。因此，文章针对语文 核心素养及其培养策略的研宄，具有非常重要的现实意义。 一、语文核心素养的概念和特征 （一）语文核心素养的概念 “素养”，是指一个人的素质与修养，即个体在终身发展、终身学习 屮，对知识、能力、态度或价值观等方面的融合，是在个体遗传基因的物 质基础上，受后天教育、培养而获得的。“核心”则是关键而不可或缺的。 因此，语文核心素养，指的是学生在接受语文教育过程中，形成的促进个 人全面发展、终身发展的，能适应未来社会的最基本的语言文字知识、道 德品质，以及运用语言文字能力等等，是一种普遍的素养。 语文核心素养的特征 （二）语文核心素养的内涵是十分丰富的，它使人们能通过语文课程 的学习，而去适应时代的需要，有能力解决生活屮的各种复杂问题并去适 应不同的不可预测的情境，语文核心素养具有基础性、动态性和终身性。 一，基础性。无论什么课程，学生只有能看懂文字，理解题目的意思，才 有可能去完成它。语文是最基础最稳定最传统最民族的学科，？\用语文是 一种技能，形成语文能力又是一个漫长的过程，需要学生通过不断的学习、 反复的实践以及长期的积累，逐渐的形成一种习惯。二，动态性。语文核 心素养不是与生倶来的，它是在日常生活和语文课程的学习过程中慢慢培 养积累起来的。论语云：“学而时习之”、“温故而知新”。语文核心素养只 有在一定教育阶段的前提下，才能达到一个又一个教育阶段的飞跃，只有 不断阶梯式地学习，才能不断丰富、拓宽知识，才会让一个人的学识、阅 历、能力、价值观等不断丰满。三，终身性。一个人从牙牙学语开始到遣 词造句，到文辞飞扬，人的一生无时无刻不再接受着语文的教育。语文核 心素养则是一个人在不断积淀的语文知识和能力的基础上形成的一种稳 定持续长久的能力和习惯，而将其不断运用于生活中各个方面的一种最根 本的素养。语文教育是一种人文教育，要让学生用自己的思维去选择自己 的生活方式，选择自己的职业，选择属于自己的独特的人生道路。而语文 教育核心素养则应该在这个过程中发挥其独特的作用。 二、强化学生语文核心素养培养的有效策略 （一） 转变观念 教师作为语文课堂教学的实施者，为了强化学生核心素质培养，需要 转变传统教学观念，传统教学观念是教师教、学生学，教师在教学中不仅 是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定和学生学习成 绩的评判者，而且在教学管理上有绝对的权威。在教学方式上教师习惯于 按照自己的思路设计教学并千方百计地把学生的一些有创新性的见地用 自己的思路“格式化”，导致学生的学习生活整天处于被动地应付，机械 地训练，简单重复地死记硬背。强化学生语文核心素养，就要打破传统语 文教学的学科壁垒，将语文教学融于生活，融于自然、融于社会、使学生 在白我生活屮选择性地获取知识，解决问题。 （二） 重视阅读 语文课程巾蕴涵着深厚的巾国文化，为了培养学生的核心素养，需要 学生重视阅读，阅读主要包括以下几个方面：其一，课内阅读，教科书屮 的课文都是编者精心挑选、文质兼美的文章，教师需要引导学生进行潜心 阅读。其二，重视课外阅读，“兴趣是最好的老师”，能够培养学生的阅读 兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，好的习惯就是素养。课外阅读古今 中外名著佳作，更需要重视国学经典阅读学习，如《大学》、《孟子》、《中 庸》、《论语》等，全胆提升学生的综合素质。 （三） 扩大课堂化教学的外延 语文教学过程屮，教师应该为学生提供多渠道多层次的学习机会，让 学生在语文学习中不断提升其组织策划、互助合作、分析交流、人际交往 等多方面的能力，突出学生在语文学习中的主体地位，培养其创新精神和 实践能力，全面提高学生语文核心素养。 （四）创建问题情境，实施探宂性教学 通过创设合理的问题情境，如虚实情境、观念情境、社会情境以及生 活情境等，能够让学生在创设的问题情境中讨论、思考以及阅读等，发散 学生的思维，对问题情境进行深入、全面的探究，不仅能够有效的提高学 生对知识