浅析有关学生主体参与式教学在高中数学课堂中的研究.docVIP

浅析有关学生主体参与式教学在高中数学课堂中的研究 论文关键词：高中数学主体参与式 论文摘要：作者针对高中数学学生主体参与式教学做 了一些理论和实践的探讨，主要包括学生主体参与式教学 的内涵和目前存在的一些问题，对高中数学教学主体参与 策略的研究方案提出了建议。 1、 学生主体参与式教学的内涵 学生主体参与式教学的基本内涵是:在以学生作为学习 和发展主体的现代教学理念指导下，为促进全体学生主动 积极地参与教学全过程，达成教学目标，提高教学效率， 优化教学效果，对教学活动进行控制和调节的总体方案 。策略结构三要素:影响策略设计的教学理念和价值观； 策略内涵与目标;策略的操作实施方案。 2、 当前数学教育存在的一些问题 、当前应试教育依然占主要地位，素质教育还没有真 正实现 教师的权威是不可动摇的，居高临下的师生关系是保 证教育成功必不可少的条件：知识是确定的，标准化的考试 是判断学生认识正确性的最好途径，即使是开发性的试题， 也要有作为判断依据的答题要点；学生总是偷懒的，外在压 力，比如惩罚，是比启发更为有用的教育方法。”这种陈旧 的教育弊端依然普遍存在。在这种情况下，很难做到把课 堂还给学生，很难真正去调动和发挥学生学习的主体性与 主动性。 、教学模式难以适应时代的要求 当前在中学数学教学中，还有许多教师演绎传统的教 学模式，采用传授、灌输的方法开展课堂教学，这样很大 程度上制约着数学教学质量的提高和学生创造能力的培养。 由十长期受应试育的影响，传统的课堂教学只重视学生接 受间接经验过程中的内在的观念活动，而对学生以获得直 接经验为目的的物质操作活动和社会实践活动重视不够。 这种教学由教师明确规定教学应该达到的统一结果，教师 强调自我标准，以知识占有者、传授者的身份来进行教学， 使学生的学习与教师的教学程序保持一致，在这种教学活 动中，学生处于被动和消极地位，缺少积极主动的参与， 其主体性没有得到充分有效的发挥。 一些教师教育理念难以更新 在我国主流的教学中，许多教师在发展性教学方面态 度积极，但由于教育观念陈旧落后，其教学的行为在使学 生掌握知识的同时压抑了他们的主体性。至今仍有部分教 师把课堂当作表演的舞台，其渊博的知识得到了学生的崇 拜，有的学生会被教师的情绪感染而产生一时的激动，但 是大部分同学觉得老师太渊博、太高大，自己太无知、太 幼稚，经常被老师的提问吓得战战兢兢，思维凝固。这两 种反应都会使学生受到伤害。因课堂不平衡、不宽容而无 法独立思考，不能形成建立在长期训练基础上的辨证思维 习惯，更是难以达到知、情、意、行的统一。 3、主体参与的标准 正确界定学生主体参与教学的标准是解决参与问题的 前提。参与的标准主要有两条:一是积极参与，二是有效参 与。 、积极参与 积极参与旨在培养学生的良好情感、态度与人际关系 智力。所谓积极参与有二层含义:一是从情绪状态方面看， 学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而决不是被 迫的参与。心理学研究表明，一个人处于积极主动的良好 情绪状态时，85%的潜能都能释放出来。学生在课堂教学中 的这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣和高昂 的学习热情。二是从交往方面看，积极参与应该为学生主 体提供最广阔的交往平台，提高学生的智力活动水平。二 是从数量方面看，决大多数学生都能参与教学，而不是少 数学生，这一点非常重要。素质教育强调面向全体，如果 课堂教学只有少数学生参与，那就不是素质教育。情感、 态度、交往是非常重要的教学目标，《国务院关十教育改革 与发展的决定》［2］中强调，“要继续重视基知识、基本技 能的教学并注重情感态度的培养。”由此可见，情感、态 度、交往是非常重要的教学目标，解决参与问题绝不仅是 提高学生学业成绩的条件，同时也是一个重要的教学目标。、 有效参与 有效参与旨在开发学生智力，培养学生创新能力与实 践能力。有效参与有五层含义： 每个学生都能有更多的独立学习时间。独立学习的 时间就是学生自由支配的时间。这种可由学生自由支配的 时间对十学生的发展是非常重要的，自由支配的时间是学 生主体参与的必要条件。 教学目标的达成度。学生是否真正参与教学要看本 节课的教学目标在绝大多数学生中的达成情况。 将学生的思维动起来。这是学生真正参与教学的关 键所在，在学习中学生能够动脑思考，积极探求、深入钻 研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得 到培养。如果一个学生在学习中不能思考问题，而只是附 和老师和同学的答案，那他的学习不会有真正的收获。 学生学习策略的获得与改造。从心理学方面说课堂 教学实施创新教育的核心是学习策略的获得与改造，“授人 以鱼不如授人以渔”，方法高十结论，智慧重于知识。 学生有充分的表现机会。表现是社会人发展的途径， 学生在校学习的过程实际上是个体社会化的